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高子阳 发表于 2008-1-16 15:55:00 |
谁说创新在中学行不通？
江苏省昆山市玉峰实验学校 高子阳
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拜读中国教师报《今天，你异想天开了吗？》[1月16日]的长篇报道，有一种要流泪的感觉，这是关于我国中学创新教育非常难得的长篇报道。
我在网上搜索，十多年来，关于中学生创新发明的长篇报道少得可怜。中学生远离创新，原因非常简单，大多数的中学校长、老师、学生及父母认为最要紧的是中考、高考，是分数，他们几乎一致性拒绝专利，头脑中根本也不想这些专利，甚至认为专利是绝顶聪明人的专利。而这件事，也早就延伸到小学。
多少年来，科学一直被作为副课来对待，即使新课程改革已经走了六年多的路，科学教材编的美了，与以前不一样了，但本质上没有改变，可以调查调查数以万计的小学，看看还有几所学校把科学课当作主课的？很多学校发年终奖金，语文、数学、英语一直最多，科学、艺术、体育一直是很少。是不是很可笑？我在十多年前，曾专门写过一篇拙作《不要把科学当作副课》发表于中国教育报，最近几年，我想尽办法阅读过建国以来教育部下发的基础教育方面的文件，但始终没有从文件中找到副课，而至今也没有找到是谁发明了“主课”与“副课”之词。阅读这篇报道，副课一词重新回到了面前，愿借贵报再次呼吁别把科学当副课。当然创新并非科学课的专利，所有的课都能引领学生走在创新之路上。
在读这篇报道的过程中，那些旧有的、封存多年的系列创新信息，不断地从记忆地仓库中蹦出来：
在上个世纪，我们读美国加利福尼亚州的教育故事，该州的教育总监就说，加利福尼亚州的考试分数是全美倒数第一，但是该州每年的专利申请确是全美第一，连续一二十年全美第一。并说，一个人一生有一项专利足够一生所用。
进入新世纪，韩国的教育改革方案中就有着每人有一项专利的要求。
带橡皮的铅笔是怎么发明的？随身听是怎么发明的？喷墨打印机是怎么发明的？缝纫机的最后一关是怎么过的？钢筋混凝土是怎么发明的？
……
面对这些旧有的、人们都熟知的、每位中小学领导、老师都会说的创新信息，我想大家会共同发出：央央大国，2亿多学生，仍然坚守、捍卫着那分数，应该改革了。陶行知的“人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地”，决不只是一个观点，应该是真理！
笔者到许多学校参观过，看过好多学校的校史展览馆，真正保存着本校学生专利的，至今没有看到一个。从这一点，可以清楚看出创新与学校之间是怎样的关系。
再看一看最近发布的信息，2007年的大学毕业生，还有100万没有就业。他们为什么不去就业？原因很多，其中好多大学生没有创新技能，没有创业思维，应该是不可忽视的原因。而武汉市吴家山三中的那些拥有专利的学生，以后读了大学，甚至不读大学，他们肯定会创业的。这就是美国加利福尼亚州“一个人一生有一项专利足够一生所用”的内涵。
读这篇报道有这样一句：“为激励中学生参与发明制作，该局为每一位获得专利受理通知书的学生嘉奖100元，而吴家山三中的学生一年就领走了1万多元。”我觉得国家对受理专利的扶持力度太小，仅仅用金钱来支持也是版面的，资金应该加大，方式应该多样化。有报道称，我国专利申请量年年攀升，专利总量快要达到300万件了[在世界排名，2004年就达到了第三]，还有人统计，这接近300万个专利中，近一半是来自外国的申请量，而有些发明还不是真正意义上的发明，多是实用新型、外观设计，这说明我们的整体创新水平还是较低的。如果全体2亿多中小学生都参与了，认识到每个人都是创造之人了，创新水平肯定会提高。
创新在每所学校都行得通，这决不是一句口号！
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