001高子阳再读教材[让宝真的成为一生的宝]

高子阳再读教材

2008年，应该是新课程改革有新意的一年，这一年新修订的语文课程标准肯定出台，各个版本的整套教材肯定进行大修订，因此再次重读教材非常有意义。从这个学期开始，以每天一篇的方式从第一册开始读，读到什么写什么，想到什么说什么，再次给自己一个感觉，相信这一次阅读会有着以前没有的收获。

这一次阅读先放在阅读课文上，其他内容再分类阅读。

第一册：

让宝真的成为一生的宝

                        ——《人有两个宝》

第一篇课文是从认识“人”开始的，也是从认识自己开始的，我觉得小朋友背诵这首诗是背诵自己的，也是背诵他人。“人”这个生字是简单的，也是相当复杂的，“人”是小学生入学以来第一次认识字时知道的，但要求会写，是放在这篇课文中的，相信到此为止，孩子们会初步理解这个“人”字，会非常活的理解这个“人”字。在“认一认1”中是通过两个人——男的与女的，来认识“人”字，老师都知道这个字是象形字，甲骨文中像侧立的人形，金文时与甲骨文差不多，到篆书时就非常像现在的“人”了，隶书变成楷书后就形成了今天的“人”字。何为“人”？《说文·人部》：“人，天地之性最贵者也。像臂胫之形”。“人”字很好玩，意思很多。本义是能制造并使用工具进行劳动的高等动物。也指人类、别人、民众、某人、某种人、某些人、人的品质、体面、面子。这个字既可单用，也可作偏旁。是《说文》中的部首，现是“人”部。凡从人取义的字皆与人等上述之意思有关。以“人”作义符的字，目前常用的有168个，以“人”作声符的字是“认”字。虽然这一切不可能将给学生听，但知道了，总比不知道强。过去我就不清楚，这是本次阅读获得的。另外，这一课还有“个”、“手”、“大”、“工”、“用”、“又”、“才”七个字，需要学生会写。这七个字怎么深入理解，其实非常值得我们一一研究。

我一直说我喜欢“诗”，而对十二册苏教版教材统计看出：十二册教材9册书的第一篇课文是“诗”，以诗开每学期学习语文之篇应该是相当科学的，“诗”字非常简约，当下多少老师强调诗意，我想以诗开篇，也能诗意开始语文的习得。关于开篇用诗的其他好处，我在自己的多篇文章中解读过，今天思考没有新的想法，就不引用了。

我在过去的三、四、五年级的教学中，问过学生还记得读小学以来，学的第一篇课文是什么？结果没有学生想得起，但我一说题目，多数学生还能记得。看来，如何让这篇课文真正地走进人的一生，需要进行创造性的教学设计，也需要后来的语文老师经常提起，因为科学的重复是非常需要的，重提这篇文章，能够唤醒学生用好大脑，用好双手，去创造。

陶行知是一位了不起的教育家，他非常重视“行”，关于“行”与“知”的论述，的确比王阳明好，的确比杜威深刻。读这首诗，我想老师应该知道“心灵手巧”这个词，这是成语，这是好多人并没有思考的成语。这个成语是说人聪明手也灵巧，聪明在前，手巧在后，这就是我国几千年的“知”在“行”前的表现。陶行知认为“手巧”最重要，手巧才能更聪明。所以，这手诗，双手在大脑之前，这个序，想必老师都理解了。虽然机械的为这两个词排序是不好的，手脑应该是同步的，但强调一点，可能会有新的感觉。而从当下的教育教学现实来看，我国中小学生动手能力的确是不强的，而动脑的确强于动手，看来透过这首诗的小小理解，应该达到某种改变。

不能小看这首诗，会教了，六七岁的孩子会理解很深，也不会有什么负担。方法不对了，即使记住，学会了那几个字，往往也是一种不怎么有效的教学。

课文必定是课文，必定有着课文的教学任务，而整体理解这首诗的意思，肯定要在背诵中学生要有所表达的。其中的“做工”、“思考”、“创造”三个词怎么去理解，值得进行创造性的设计。因为一年级我从来没有教过，也没有听过老师上过这节课，也不知道老师们怎么教的。假如以后我来教，我肯定是引领学生用好自己与全体学生的“双手”与“大脑”来教。具体怎么教？我将搞一个设计与大家进行深入的交流。

另外，我觉得这篇文章也能引领我们老师自身的专业成长，我们可以读一读《陶行知诗集》这本书，尽可能多的了解陶行知的诗。我一直认为，陶行知的创造创新能力研究上是中国最棒的教育家，读了这些诗，我们开始为学生创造几首诗，肯定是相当有意思的。