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高子阳 发表于 2008-3-27 10:33:00 |
读特级教师周益民《皇帝的新装》课堂实录说几句
《皇帝的新装》是一篇老课文，看到该老师上节课，我想起了小时候这篇课文的学习。我是在乡镇学校读的小学，我的语文老师水平还捧棒的，是一位老教师，正式师范学校毕业的。当然，那时候没有现在的多媒体，也没有现在丰富的教育教学理想。我的这位老师就是介绍一下安徒生，让我们读一读课文，把好笑的事讲一讲，教写几个生字，就让我们练习讲一讲故事，回家讲给年龄较小的同伴听听。那时非常调皮，家庭作业又不布置，回家讲故事这个作业也没有做。但现在想来，那种简单的教学也挺好的，因为从那以后，虽然没有教这篇文章，没有再读这篇文章，我能够把这个故事讲出来，并且能够熟练地使用“皇帝的新装”这个“成语”。
关于《皇帝的新装》这个故事，奥登塞南部丹麦大学安徒生中心主任约翰·迪米利乌斯说：“就拿安徒生的故事，《皇帝的新装》这个非常简单的题目，它已经在许多语言里，在众多文化中成了成语。这就表明，他的文字包含着多么大的普遍性。他做到了极其精练地表达他心中的所想。”从这段话，看今天的《皇帝的新装》之教学，这个“成语”要不要让学生在阅读中获得？这是一个问题。二是这是个非常简单的题目，其包含着那么大的普遍性，在课堂中如何让学生获得？这两个问题课堂要不要？安徒生写的童话中如《皇帝的新装》有好多篇，比如《园丁和主人》、《幸运女神的套鞋》等，这类童话“幽默之中包含着对丑恶社会现象，某种不良心态的善意批评。”这也许就是大家为什么喜欢这篇文章，又将其逐渐变成“成语”的原因吧！
安徒生为什么写童话？他自己说：“讲给孩子听的童话，尽管我的本意是，它们应该同时是给孩子和大人的。”、“我的认识是各个不同年龄的人都会对它很满意。孩子们最喜欢的是我要称之为花絮的东西，而年长的则喜欢更深层次的东西。”分析这段话，看《皇帝的新装》之课堂，我觉得抓住“花絮”应该是最重要的，那些深层次的东西不应该放在今天的小学语文课堂。这篇文章的花絮是什么？这个问题，是不是教学前老师应该清楚？
再读一读安徒生在去世前两个月说了一段对童话定论的话：“和为了孩子一样，我的童话也是为了成年人的。孩子们只懂得其中的花絮，而成年人才能明白其全部。童稚性只是我的童话的一部分，幽默才是它们里面的盐。”从这段话，我们更应该明确“花絮”的教育引领应该是童话教学不可少的。而其中幽默这个“盐”当然是不能忘记的。但总感觉《皇帝的新装》这个实录，看不到多少这篇童话的“盐”。
《皇帝的新装》这篇童话非常有创造性，那是主人“皇帝”的确定，并且一定要是男皇帝，女皇帝肯定爱新装，但不可能成为这篇童话的主人，这一点每位读者都能够明白。因为只要确定皇帝为这篇童话的主人，这篇童话才有着永恒的生命力。如果把“皇帝”变成“皇后”行吗？肯定不行！皇帝一下子就能发现。大臣行吗？肯定不行，因为如此裸行，小命就别想有了！富人行吗？肯定不行。穷人当然也不行。小孩子行吗？小孩子刚刚出生那一天就被穿上小衣服了，父母也不愿意。想到这一切，主人只能定在男皇帝上，这一点真是太绝妙了！因为没有人能管得了！没有人能管得了的人就是皇帝，每个人都是自己的皇帝，所以这个成语有普适性。这么有创造性的人物确定，引领学生分析一下，学生会有怎么的收获？试一试就明白了！
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