1．快要期末了，因为我的课没有考试任务也不怎么重要。所以有数学等学科老师要课，就将时间送出去了，所以本周很对不起孩子，没有大声读整本书给他们听。

2．这一周我读完了一本书《可以这样教作文——24位名师的小学作文教学经验》。余文森等人主编，华东师范大学出版社出版（大夏书系）。这本书的广告我看了好多次了，因为新课程改革以来，或者说改革开放30年以来，我国中小学写作教学并没有多大的变化，无数的孩子还是那么的讨厌文章，所以一直没有心动购买这本书的欲望，所以没有邮购。而去年底，因为一点小事，去了趟多年不去的昆山新华书店，因为我讨厌这个世界上最不人文的书店，上楼可以坐电梯，下楼必须拎着书一个台阶一个台阶地走下来。我在四楼的一个拐角看到这本书，便以这本书的原价（25元）买了这本书（其实这两年一直不想这么买书，因为太贵了，在网上买能省不少银子）。昆山新华书店这类书不好卖，我看了这类教师阅读的书籍每种分别有三本，基本没有人动，我买了一本，也算给书店做重要贡献了。因为自己花钱买的书，那是必须看的，必须用心看的，否则对不起自己与家人。利用四天的时间把24位名师的作文教学经验读完了。这24位名师是（按照书中排名顺序）：薛瑞萍、贾志敏、管建刚、周一贯、王有声、张祖庆、薛法根、于永正、李吉林、刘发建、高林生、董耀红、张云鹰、张爱民、周益民、潘文彬、黄桂林、刘云生、吴勇、孙建峰、聂在富、施建平、徐鹄、窦桂梅。中国人是讲究排名的，这本书为什么这样排名？是按照写作的什么来排名的呢？瞎琢磨，没有琢磨透。这是俺多余的想法，吃饱了没有事的想法，登不上大雅之堂的想法。还是说说内容吧，说说自己的阅读感受吧！

这些都是我国小学语文界的名师，不敢随意评价，不过我把24个题目录下来，从题目可以看出我国习作教学已经进入非常繁荣的时代，可以借鉴的东西很多。这些题目按照书中顺序编排如下：《作文，美丽的生命之流》《和孩子们一起快乐在语言文字中》《对当前作文教学4大误区的破解》《让“习作”变为“喜作”》《“我要写”的念头最重要》《还儿童一片牧养想象力的草原》《走向有效的作文教学》《开放式作文教学策略初探》《运用情境教学法指导学生写作》《模仿：通往自由创新的天路》《习作就是纸上练兵》《创造性地开展习作实践活动》《小学作文的范式与创新》《超越作文看作文》《朝向真实内心的“虚构”》《习作，儿童生命的曼舞轻扬》《给予活动自由，张扬学生个性》《儿童作文为了什么》《让孩子拥有孩子的写作》《习作指导：本意在于唤醒》《指导学生写好想象作文》《在生活的阳光里绽放》《言语表达与阅读积累》《让真实的作文在孩子的心灵里安营扎寨》。

以名师为师，我们该做什么？我是要另文思考的。而读这本书，我高兴地是，我明白了许多事，也清楚自己该做什么。而从这些大作中，我们可以清楚看出，我国小学习作教学还有许多路要走，因为从这些文章可以看出，习作教学有着刚刚起步的感觉。

3．我读2010年第一期《小学语文教师》

2010年，我收到的第一份期刊就是《小学语文教师》。我立即放下手中的活儿，阅读起这份杂志。

那中国民俗味的封面，虎妈虎宝宝的和谐，黄色的边框写着那种吉祥，让我重新思考《小学语文教师》近十年的历程。她让我关注课程标准的解读、教材文本的细读、班级读书会的实效、经典诵读的开展、各种习作教学的声音、精品课堂、辩课……是她，一步步地引到着我走在新课程小学语文教学改革的大道上。

21世纪的第二个十年，肯定是深化新课程改革的十年，这十年我们怎么走？翻开新的《小学语文教师》我们看到了“新起点”“新智慧”。

“新吟诵”，让我们必须思考过去古诗文教学的不足，唤醒每位小学语文老师必须在新的年代启动新的吟诵思维，以让这一年代的孩子们生活在正确的吟诵之中。吟诵都不合格，语文的综合素养从何谈起？

“主题阅读”“聊书”对于创设者来说已经不新了，但对于全国小学生来说，在整本书大量阅读难以全面推行的情况下，的确是让人豁然开朗的“新阅读”，的确能给新的十年小学语文教学送去新的思维。

“写作难！写作教学难！”不是因为写作教学理论缺失，而是在泛滥成灾的写作理论下，缺少真实的教学故事，缺少着真实的儿童写作的故事。新的《小学语文教师》以强烈的声音呼唤着我们，去创造、记录、分享……

很幸福，很开心，我们将与新的《小学语文教师》再走十年、二十年……

二．阅读资讯收录及点评

1．为什么中国毕业不愿意向中国大学捐？

　　（联合早报网讯）据消息，美国耶鲁大学校长理查德·莱文教授宣布，耶鲁2002届毕业生张磊(音)已经承诺，将向耶鲁大学管理学院(SOM)捐赠888万8888美元。这是到目前为止，耶鲁管理学院毕业生捐赠的最大一笔个人捐款。

　　人民网报道，中国毕业生将向耶鲁大学管理学院(SOM)捐赠888万8888美元，这则新闻引起广大网民的普遍关注。据报道，据称为Hillhouse Capital Management(高瓴资本管理有限公司)创建人的张磊立刻被网友展开“人肉搜索”。不少网友表示不满和气愤。原因在于：张磊是中国辛辛苦苦培养的高材生，在中国上了10几年学，目前中国各地大学教育状况堪忧，大学生就业艰难，你却不把钱投入到中国教育上，帮着人家发展，却把捐款投给发展先进、配备完善的耶鲁大学。对于崇尚“吃水不忘打井人”的中国人而言，张磊有忘恩负义之嫌。

　　张磊有提到自己捐巨款给耶鲁大学的初衷，“耶鲁改变其一生”。他创建的Hillhouse Capital Management就是以横贯耶鲁管理学院的一条道路命名的。

　　耶鲁大学（Yale University）,是一所坐落于美国康乃狄格州纽黑文市的私立大学，始创于1701年，是美国历史上建立的第三所大学。在2007英国泰晤士专上教育增刊（Times Higher Education Supplement）的世界大学排名，耶鲁大学在总平均排名与剑桥、牛津大学并列世界第二。由此可见，在耶鲁大学求学的岁月，给张磊留下了难以磨灭的印象，对其后来的创业与发展助力匪浅，事业发展了回馈自己的母校，这与中国传统教育中的“滴水之恩当涌泉相报”一脉相承。

对于张磊的做法，无需指责，应予肯定，因为在某种程度上，张磊的所作所为，展现了当今中国人胸怀理想，放眼世界的宽阔襟怀。因为学术无国界，捐资助学亦无国界。耶鲁大学也是培养中国学子的摇篮之一。从张磊捐巨款给耶鲁大学这件事情上，国人得到的启示应是鼓励越来越多的中国学子到耶鲁大学深造，因为这所名校的发展壮大也有中国人的贡献，早日学成，报效祖国。

点评：

看到这一资讯及相关文字后，我也与众网友最初产生的问题一样，为什么他不愿意向中国的大学、中小学捐款呢？我们中国中小学、大学多么需要这笔钱呀！也挺生气的！但生气之后想来思去，换位思考，恐怕大多数网友与我一样，假如真正有了这么多钱，也会有张磊一样的选择。你看，现在的中小学有多少学校有真正的特色？有多少学校在为孩子真正的成长奠基？有多少学校给孩子留下了一生怎么也忘记不了的回忆？有多少教师的素养对改变孩子的人生起到了真正有作用？整天做那么多练习题的学校，你愿意投资给他们让他们盖好楼继续买练习题给学生做吗？整天不读课外书的学校，校长思维、教师思维简直无法谈起，你愿意给这样的学校捐款，让他们继续折腾？整天打着安全旗号，不让学生外出的学校，你愿意捐款让学生院墙磊得更高，锁换得更结实吗？大多数的校长根本没有杜郞口、洋思中学校长对教育的热爱，他们在干什么，恐怕连自己都不知道，没有个性，没有想法，你愿意把钱投给这样的学校吗？我国大学疯狂合并，吹牛不断，学校建得越来越漂亮，抄袭事件连校长也在做，改革开放三十年，一所世界一流大学还产生不了，谁愿意捐款给这样的大学？正好看这一资讯时，看到了北京大学2010年研究生考试，居然试卷都错了，多么可笑的一件事呀！研究生考试呀！全国的研究生考试呀！有那么多人参加考试呀！居然一所在中国这么有影响的大学在命题上都出现不应该错的事情，想一想，面对这样的大学，你愿意捐款给他们吗？

花钱是一门学问，企业家花钱更应该细打细算，从张磊的做法中，我国中小学、大学更应该反思。

2．数学中的想象

谷超豪获得了2010年国家科学奖。看他的资讯，看到了下面一段文字：

谷超豪从不讳言自己在数学方面是“有些天赋”的。在他看来，数学不仅是看得见的数字，更是无穷的想象空间。谷超豪回忆说，小学三年级时，他就被除不尽的循环小数迷住了，“这让我觉得数学里面有非常奥秘的东西，做不到的东西可以想象。”还有一次几何课上，老师出了这样一道题：一个每边长都为1的四边形，面积是不是1？许多同学都肯定地回答是1。谷超豪却回答说：“四边形每边都是1，你可以把它压扁，变成一条线，这样面积就差不多没有了，所以面积不一定是1，可以是1，也可以比1小很多。”

点评：

多少年不教数学了，看到这一段文字，有一种怀旧感，很想跑到教室里，放弃那讨厌的语文，教起好玩的数学。数学真的好玩极了。唉，真不该选择语文，因为语文教学整个过程真的好累，怎么看，现在的语文教学算不上真正的科学，你一言，我一语，好像都对，好像都不对，好像整个在乱弹琴。数学多好玩，这种想象多有意思呀！即使想错了，记录下来，那也是一种奇妙的感觉。数学如果忘记了某个条件，任意想下去，错误的过程与结果，同样是那样的美。数学真好！数学真美！即使乱想，也比语文乱想好玩！

3．真想成为讨论班的成员

复旦大学副校长、数学家陈晓漫说：“谷超豪先生是数学方面的多面手，在理论数学和应用数学方面都培养出了一批优秀学生。”李大潜因在应用数学方面取得的成就当选为中国科学院院士，洪家兴院士专攻偏微分方程，穆穆则因用数学方法解决气象问题被增选为中国科学院地学部的院士。李大潜说：“谷先生的博学影响着我们，对我们的选择也很支持。但他对我们有一个要求，就是要越做越好，不能在一个层次上重复。这样的要求时刻警醒着我，工作要更加深入，要不断开辟新的领域。”

在谷超豪看来，“成功的秘诀除了持之以恒的努力外，有一个好老师也是至关重要的。”每次提到自己的老师苏步青，谷超豪总是满怀感激。如今，他也用自己的一言一行影响着学生们。

“20年来，老师不管多忙，都会参加每周一次的讨论班。这两年先生身体不好，行动不便，就改为隔周参加了。”洪家兴说，复旦大学数学院每周一次的讨论班是由苏步青先生建立的，大家坐在一起或交流研究进展，或汇报学习所得。在讨论班上，学生最怕被谷超豪“吊黑板”。29岁的谢纳庆是谷超豪的最后一个博士生，“有几次我介绍自己阅读的科技文献，有些问题很难，实在搞不懂，就想混过去算了。可是老师每次都能把问题揪出来，问得我下不来台。”

点评：

讨论是个什么东西呢？人为什么要讨论呢？讨论最有利于谁的成长？看到这个资讯，讨论一词重新又从我的记忆仓库中回来了。在2003年，我研究过讨论，至今认为这是自己比较得意的研究。但，仅仅是研究，因为我缺少着真正的讨论，我在本地没有一个可以真正讨论的团队，没有固定的可以讨论问题的时空。2009年，曾经有过一段时间的讨论，针对口语交际，效果还是挺好的，因为讨论让我们认识到好多东西，有了很多收获。看来中小学真的需要讨论，需要大家坐下来好好地讨论。教育不应该离开人人都可以坐下来的讨论，真的不应该离开。

团队力量往往就来自于真正的讨论。

三．本周喜欢的歌

这一周我听了两首歌，非常喜欢。一首歌是《我们都是好孩子》，挺有意思的。还有一首歌叫《妈妈之歌》。这首是看了下面的资讯才在网上下载听的，听后感触颇深。《3分钟"唠叨"800余字 "妈妈之歌"风靡网络》：

“起床，起床，快起来！去洗脸，去刷牙，记得梳头！这是你的衣服你的鞋，有没有在听啊……”日前，一个美国妈妈演唱的《妈妈之歌》视频在中国内地网站上大热，她在不到3分钟里一口气唱出了800多字的歌词。听过这首歌的网友无不惊叹：原来全世界的老妈唠叨起来都是“一样一样一样的啊”。创作并演唱这首歌的是48岁的美国喜剧女演员安妮塔·兰弗洛，她是3个孩子的母亲。有趣的是，安妮塔还写了一首《爸爸之歌》，歌词只有一句：“好吧！问你妈！问你妈！”　

《妈妈之歌》（在这里可以听到http://www.tudou.com/programs/view/f39gzbREX8s/）

　　起床起床 快起来！

　　去洗脸　去刷牙记得梳头！

　　这是你的衣服你的鞋

　　有没有在听啊？！

　　快起来！然后记得叠被子！

　　会热吗？会冷吗？

　　你就这样穿着出门吗？

　　你的书你的午饭你的作业咧？

　　拿外套戴手套，还有围巾和帽子

　　别忘了！你有猫要喂

　　要吃早餐，因为医生说，早餐在一天当中最重要！

　　要吃维他命，因为这样你才能长得壮又高！

　　记得今天下午3点要去看牙医

　　别忘了钢琴课在今天下午，所以你要练！

　　别狼吞虎咽　要细嚼慢咽

　　但快点！公车已经到了

　　小心点！

　　给我过来~~

　　你有没有洗你的耳背

　　出去外面玩，别玩太疯，别闹太凶

　　有礼貌，要交朋友，记得要分享

　　要认真，有耐心一点，危险事别做

　　乖一点，别搞到要让我出面！

　　去整理房间，叠衣服，把东西收拾干净

　　把床铺好，马上做，我们整天有空吗！

　　为什么房间乱得像狗窝一样？

　　到底有没有在听我说话？

　　接——电话，把电话挂掉！

　　离电视远点，开小声点，吃饭别玩手机

　　今晚，今晚不准玩电脑！

　　不想被没收iPod，就给我听话！

　　你要去哪儿？跟谁鬼混？你几点才会回来？

　　说谢谢、请、对不起，这样才能到处受欢迎

　　我的苦心教导，长大了你自然会感激

　　等你有小孩了

　　你就知道，你会感激我给你的忠告这么有智慧

　　但现在，我还要谢谢你没对我翻白眼

　　吃东西时把嘴巴闭起来

　　吃一两口你讨厌的东西

　　用刀叉。不要打饱嗝。不要让我念

　　把碗里的东西吃干净

　　考好一点。去开门。别跟我耍小聪明

　　给我注意，给我过来，我数到3

　　去赚钱。去上班。去拿个博士回来

　　去去去——

　　我——不管是谁先开始的

　　你给我门禁(指晚上不能迟回来)到36岁

　　给我长话短说，看在老天的份上，你们最好和我说实话！

　　如果你的朋友都去死，你是不是也去死？

　　如果我再说一遍，我以前一定说了好几千遍

　　你已经这么大了还这么幼稚，

　　这一定是你老爸的DNA

　　跟我讲话时眼睛要看着我

　　要站有站相

　　每个东西都有它的位置，然后每个东西都要放回原位

　　别再唉唉叫！否则我真的让你哭不出来！

　　哈！

　　去刷牙、洗脸，穿睡衣

　　睡觉去，抱一下，和我一起祷告

　　别忘了，我爱你

　　然后明天我们会再来一遍，因为母亲的工作永不结束

　　你不需要知道理由

　　因为，因为，因为，因为

　　我说了算，我说了算，我说了算，我说了算！

　　我是你妈！你妈，你妈，你妈，你唯一的妈！！

点评：

听到这首歌，想到了母亲，想到了母亲的唠叨。我一直说，唠叨是母亲给孩子最美的语言。这种重复，深深地印在孩子们的心中，虽然孩子厌烦，但母亲承受着这种来自孩子的厌烦，母亲真的了不起！

四．本周认真备的一节课

《钢琴小精灵》大声朗读教学设计

【读前思考】

我非常喜欢这本书，喜欢的原因非常简单，就是这本书让我明白，我们的身边有无数个小精灵，而这些小精灵需要吃饭、需要成长。为什么每个人的身边会有无数个小精灵呢？阅读这本书不到一半，也可以主，你只要读完第一章，你就会明白。现在的生活条件好了，许多学生父母给孩子规划好了人生并且尽早地进行培养，比如让孩子学艺术，让孩子学外语……孩子们喜欢吗？喜欢的恐怕不多！不喜欢怎么办？面对着父母孩子又能怎么办呢？教育家学得再好，要尊重孩子，不要逼迫孩子，哪个国家没有这种逼迫？哪个人的一生没有相似的逼迫？当然，我们也不能一味说这个世界没有尊重，其实每个大人对自己的孩子有一种尊重，有的小小的看不见罢了。如果大人都不逼迫，没有一代代地逼迫，缺少着某种尊重，这个世界恐怕就不会有人选择读书学习了，所以，我认为这是一本让孩子热爱上一些事的好方法。人人都有怜悯之心，作家利用人的这颗心来改变我们自己，来唤醒成人，真是一个好玩有趣的策略。

这本书大声朗读需要6个课时。

【教学过程】

第一至五课时

一．讲述好玩的“精灵”

1.什么是“精灵”？

讲述：

①可爱的能飞的小灵性精神体，背后生双翅，面容男女均俊美，对人有益，是孩子们的最爱。

②神思敏捷；机灵：这孩子真是个精灵，一说就明白了。

③一种宗教观念。精灵不像吸血鬼一样忧愁，他们悠闲的生活在一起，有些强大的精灵甚至可以控制灾难，但大部分的精灵喜欢树木，他们热衷于让小树发芽当作消遣。

2．中国也有的精灵：很多人以为“精灵”是外国文化中的一种，其实不然，中国古时就有关于精灵的传说，比如著名的《聊斋志异》等等的志怪小说中就有，而在李白的诗中也有呢！

　　【登高丘而望远】

　　登高丘，望远海。

　　六鳌骨已霜，三山流安在。

　　扶桑半摧折，白日沉光彩。

　　银台金阙如梦中，秦皇汉武空相待。

　　精卫费木石，鼋鼍无所凭。

　　君不见骊山茂陵尽灰灭，牧羊之子来攀登。

　　盗贼劫宝玉，精灵竟何能。

　　穷兵黩武今如此，鼎湖飞龙安可乘。

3.精灵的美丽传说：

　精灵族的起源在北欧，神话中是这样的：大神奥丁杀死巨人伊米尔之后，精灵从巨人尸体上诞生，并吸收巨人的精华，成为有灵性的生物，其中尸体向光一面诞生的是精灵或称光明精灵，背光一面诞生的则是黑暗精灵。光明精灵们通体发亮，光明耀眼，长得非常美丽。他们通常性情温良，开朗热情，能和树木花草、游鱼飞鸟彼此沟通，因此众神就把他们作为神的朋友。

而起源在冰岛的精灵族，还有着另外的一些传说：

有一天，夏娃在河边给孩子冲洗，神向她走来，她把未洗过的孩子隐藏起来。神问到是否所有孩子都在眼前，夏娃默许。神听了很气愤：“隐藏的孩子也必在人前被隐藏起来，不能再活在人类当中。”于是那些孩子便被变成了精灵。

在很多地方，人们认为精灵是堕落了的天使；或是一些异教徒死后，其善行不足以让他升上天堂，但其罪孽却也未满盈而无法在地狱安身，于是便定居在两者之间的中央王国，成为精灵。

4.精灵的特点：

在各种传说之中，精灵族的特质可以归纳为以下几点：

长寿（有时甚至被认为是长生不老），高贵，优雅，聪明，美丽，擅长使用魔法和弓箭，居住在森林中，组成比较松散的王国，彼此之间平等友好。精灵通常是无序善良的，他们敌视邪恶种族，而和善良种族都能友好相处（对粗鲁邋遢的矮人也许稍有不满）。

而现代的精灵，却是高高瘦瘦，穿着纯色的长袍，冷静而不苟言笑的法师，往往都已经有好几百岁的年纪；年轻美丽的精灵形象多是穿梭于林间的弓箭手，他们是天生的战士和射手，为保护大自然而同邪恶作战。

4.世界上的四大精灵：

火精灵——火蛇或沙拉曼德，被描述为住在火山口的火蜥蜴，外表是黑色的皮肤上点缀着黄色斑点，据说皮肤籍着火烧能够重新再生。

风精灵——叫希洛弗，拉丁语sylva（森林）和希腊语nympe(妖精）的合成语。

水精灵——维特奈，在拉丁语里为波浪使者之意，传说是心地善良的女性死后变成了水之精灵Undine。

地精灵——诺姆，名字来源于[地下的居住者]一词，也有说法是来源于希腊语[智慧]。

[设计意图：为什么在大声朗读之前给学生设计这一内容？原因之一是我对精灵这个词不理解，查找这些信息后感觉非常好玩，经常修改觉得可以介绍给学生，说不定能帮助孩子也创造出的精灵。原因之二，这是我给学生读得第一本精灵书，而《钢琴小精灵》与这些精灵的固定形成的意义，差别很大。讲完之后，学生听完之后，在自动对比之中，他们会明白这本书太有创造性了。人不能固守过去，一定要有创新精神。]

2．《钢琴小精灵》书的内容预想。

（1）认识作者

师：同学们听到那么多精灵的知识，肯定想到高老师将要给大家读得一本书。这本书的名字叫——《钢琴小精灵》。这是德国洛特·金仕可菲写的一本童书，这位大作家1959年出生于德国雷根斯堡附近，攻读日耳曼语言学和英语语言及文学研究课程，在对德国著名心理学家布伦塔诺的哲学理论研究中获得博士学位。多年来一直为各大报社撰稿，现任记者和自由作家，居住在慕尼黑。《钢琴小精灵》是其儿童文学创作上的处女作。

（2）内容设想

师：想不想知道这本书写得什么？

师：请大家做个预想，假如你们写这本书，你准备写什么？

[同学们可以讨论几十分钟，然后把小组中列出的提纲说一说。]

讨论及汇报时间共15分钟。

[设计意图：这一环节，这是第一次使用，特别是让学生写提纲，这是一种忖思作者是怎么写作的，也是让学生试着想出自己该怎么写这本书。学生是不是喜欢这种方式，只要在多个班级实验之后再说]

当学生说完之后，出示这本书的基本内容简介：

小姑娘丹妮尔在自己家的钢琴里发现了一个钢琴小精灵。为了喂饱这个以音乐为食的小人儿，不爱弹钢琴的丹妮尔不得不天天练习弹琴，这可让丹妮尔的父母大吃一惊。通过聊天，丹妮尔得知钢琴小精灵因为进入丹妮尔的钢琴而与家人分离，她决定帮助小精灵回到家人的身边。丹妮尔在弟弟和钢琴制造师的孩子的帮助下，终于帮助小精灵找到了家人，并且为小精灵的家人们找到了很好的归宿。

（3）章节目录：

第一章　隆重登场

第二章　姐弟俩的悄悄话

第三章　摇篮曲

第四章　刷牙时酌歌唱

第五章　对钢琴酌全新热情

第六章　到处寻拽

第七章　餐桌上酌赛跑

第八章　六粗管酌吼叫

第九章　卡斯帕的新朋友

第十章　难消化的歌曲

第十一章　提莫的紧急任务

第十二章　卡斯帕发明了“×计划”

第十三章　手帕与发货单之间

第十四章　开诚布公

第十五章　新球迷和阅读练习

第十六章　周日的长嚎和周一的惊喜

第十七章　维克先生经历了奇迹

第十八章　老太太家的盛情招待

第十九章　娃娃床上的冒险

第二十章　“X计划”取得成功

第二十一章　四个瘦子和一个胖子

第二十二章　皆大欢喜

师：我将利用六个星期的时间把这本书读完。

二．大声朗读整本书。

1.下面是这本书的开头

第一章 隆重登场

故事发生在一个再寻常不过的下午。丹妮尔做完功课已经有好一会儿了，现在是时候去练习弹钢琴了。可相反的是，她正思索着所有可能的或是不可能的理由，看是不是还有什么别的事情要去做，总之就是不想去练习弹钢琴。只见她把头发梳起来扎成了马尾，从厨房里取出了一瓶酸奶。一不小心，酸奶被碰洒了。这样，她当然就不得不去做清理工作了。

这会儿，爸爸朗道尔先生刚下班回到家里。他上的是轮班制的班，也就是说，有些时候会整个晚上都不在家。作为一名警察，他每天晚上在警察局里都有很多事情要去处理。于是，白天的时候，他要么是睡觉，要么就是当妻子到城里工作去的时候帮忙做做家务活儿。

就在这个时候，朗道尔夫人已经把公文包整理好了。她的时间安排得很紧张，因为今天下午公司里要召开会议。朗道尔夫人是一家广告公司的创意总监，负责广告标语的创作工作，也就是那些人们在电视上看到的或是在广播里听到的广告词的创作，比如说像这样的：“‘多达’打扫，多多乐趣。”当然，这不过是废话罢了，事实上，朗道尔夫人和大多数家庭主妇一样，都是非常不喜欢打扫这档子事的。

当看到丹妮尔把酸奶洒得到处都是的时候，朗道尔夫人叹了口气，对丈夫说道：“半个小时前我就督促过，让她去练钢琴，可她偏偏就是不去。拜托你回头好好儿说说她吧。还有，给卡斯帕准备的晚餐搁在那儿了，他马上就放学回来了。我得走了，拜拜。”

大家都看到了吧，朗道尔夫人真的是很忙呀。

于是，朗道尔先生一脸严肃地盯着丹妮尔。

“你从半年前的今天就开始学习弹钢琴了，可是从来都不练习。那时候，你就说：‘那架老式的钢琴是给老太太弹的，弹起来一点儿劲都没有。’现在好了，就在三周前你十岁生日的时候，我们给你买了这架全新的钢琴，可是你却几乎连看都不看一眼。”

丹妮尔把酸奶清理干净后，说：“我不要弹钢琴！我要学吹萨克斯管！”

“萨克斯管吹起来太吵了，而且也不应该是一个女孩子学的乐器。我们不是已经说好了吗，你应该学钢琴。”

有些时候，真希望爸爸不那么古板，那该有多好呀。说什么萨克斯管不应该是一个女孩子学的乐器——这简直就是一个典型的爸爸的语气嘛！丹妮尔心里想，但并没有把它说出来。

……

2.开头读完第一课时基本结束。

3.这本书大声朗读时间需要4个课时，请大家听高老师的大声朗读，每朗读完一章，别忘记给老师鼓掌。

第六课时

三．读完后梳理

1．人物表梳理

（1）“我”的一家：爸爸（    ）妈妈（    ）弟弟（    ）丹妮尔

（2）小精灵一家（                ）

（3）我的同学与老师（        ）

（4）弟弟的朋友（                  ）

（5）卖钢琴的父子（             ）

（6）其他买钢琴的相关人员（                           ）

2．听完这本书，就是同学们欠下不少债，欠债总是要还的，请同学们选择一种方式或更多种方式还债：

（1）用耳朵读完这本书最想写的一句话＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）听完这本书最想写的一首诗（我要开始写了！）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）听完这本书我最想给谁写一封信（我要开始写了！）＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四．再听一个书评

这真的是本特别适合给学琴的孩子读的故事，情节的发展挺抓人的，所以我的孩子阿米不停地追着要听后面的章节。阿米听完后说：“要是我的钢琴里也有钢琴小精灵就好了！”我故意说：“他老也吃不够，你怎么办？”“那我就多多地弹琴呗！把他喂得饱饱儿的！”我不禁偷笑，说得怪好听的。

故事发展挺出乎我的意料，我原以为小姑娘会因为钢琴小精灵的出现而爱上弹钢琴，最终成功什么的，这种想法是很符合中国父母的思路哈，如果是中国作家来写，肯定是这样发展，这才有教育意义嘛！我还想用这本书激励阿米发奋练琴呢。结果，小姑娘丹妮尔认为自己为了照顾钢琴小精灵而疲于练琴、没时间做其它事，于是和钢琴小精灵开诚布公地谈，最终还是忠于自己的兴趣，练起了萨克斯管。

还有丹妮尔的父母，本来是为丹妮尔不爱练琴发愁，可当丹妮尔天天练琴时又觉得太多了。这个和中国的父母多么不一样啊。在中国，多少琴童的父母逼着孩子一天练上好几个小时，也总有钢琴老师指出钢琴就是练出来的，一天练半小时和一天练四个小时的水平能一样吗？让我等琴童父母看着就不寒而栗。但丹妮尔的父母认为一个小时都是挺多的了。后来，丹妮尔的父母也尊重女儿的兴趣，让她学习萨克斯管。这个挺合我意的，我觉得一天练一个小时就挺多的，当然每天练超过半小时阿米就要叫唤了！

虽然我很希望用这样句子来结尾：读了这本书，从此以后阿米就每天好好练琴。

但这本书的作用显然不是这个，其实就是给孩子讲了一个美妙的故事。至于从中得到的，不同的人会有不一样的感受。比如我看到的是，尊重孩子的兴趣很重要，另外，像丹妮尔一样勇敢说出自己的感受也很重要，帮助别人不意味着一定要打乱自己的生活。而阿米，只要她在听的过程中感受到了快乐，那就是有收获。

另外，关于书中提莫主动要跟卡斯帕学拼读的情节，我觉得实在是“太有教育意义”了。虽然天下的大人们都一个样，变着法子想让孩子听故事时顺便接受教育，就像糖衣炮弹，有包得好的，有包得不好。这段情节就属于没包好糖衣的炮弹吧，感觉很不自然，反正我不喜欢。阿米估计是自动略过了，孩子就有这样的本事。

[设计意图：为什么书都结束了，还要有这个小尾巴呢？因为这个书评写得很好玩。朗读这一内容，孩子对照着自己的写，可以把这本书更好贮存在自己的记忆中]

五．本周最需要感恩的事：

1．感恩凤凰母语研究所，给我一个课题研究先进个人称号。（1月12日凤凰语文网上颁布）

2．教育局推荐“我的每周读书一本实验”苏州市未成年人思想道德建设工作创新案例。

3．在梦轩友的引荐下，《百家作文指导》杂志李素丽编辑让我写了自己的习作教学随笔及贵刊聊天室的稿件，并且全部完成。

4．陕西人民教育出版社来昆山调研，落实了某书的编写事宜。

六．其他工作

1．将昆山市教育新教育实验的营造书香校园项目做了全面总结，并且对2010年的该项目实验写了规划。

2．完成了我校参加《江苏教育》名校俱乐部的相关表格。

3．完成了本学期对所教学生的评语撰写工作。

4．其他的事，略。

一．读书记录

1．这一周我将《彼岸的教育》读完了。

   点评：这本书给我的震动很大。一是让我打到美国整本书教学的策略；二是让我清楚小学应该特别重视男孩子的习作引领；三是让我清楚大声朗读整本书是非常重要；四是男孩子的教育应该更多的由男老师来担当。另外，可以分析文章很多，这也是今年思考的文章由头。

   2．我给学生读过的书

   这一周给三年级三个班的同学读了《教室里的海盗》《午夜里的探险》《给老爸施一次魔法》《我爱足球》《奇怪的考试》五本桥梁书。在阅读给同学们讲了书怎么写，书的组成部分。从课堂上可以看出学生挺喜欢的。读完之后，有同学告诉我，她开始写起书来了。

二．读文评说

我读2009年第24期《珍惜每一名失明的儿童》写下一篇读后感：

徐老：所有人的教科书！

拜读《人民教育》2009年第24期《珍惜每一名失明的儿童》一文，何止感触呀？徐老哪是一位盲人，这位老人是超常者！一直以来，我非常尊重残疾人（其实“残疾人”这个词应该从词典中抠去的，许多国家不使用这个词了），因为他们的生存方式是所有人的教科书，尤其是正常人。

我的女儿正在读大二，在她童年的时候，我带过她去了两个地方：一个是省体育训练中心，一个是当地的聋哑学校。在省体育训练中心，我们看到了好多五六岁的孩子在练习单双杠、高低杠。他们翻飞于其间，动作娴熟，优美可人。看到这一切，我的女儿震惊了！有的孩子翻飞间从杠上掉了下来，眼泪也随即流了下来，但身边的教练、父母继续鼓励他们，他们接着上杠，继续练习……我的女儿惊讶万分！在聋哑学校，女儿看到了学校的小主人们听不见、不能说，他们打着我们看不懂的手势，在学着字词句段、舞蹈、书画，我的女儿感动地流下泪水。我的女儿有许多不足，我的女儿也非特别优秀，但这两件事，她至今没有忘记，的确让她改变了许多。她时刻提醒自己是个正常人，要用好自己的正常。现在的她，只要在生活学习中出现问题时，她肯定会自我批评，肯定会以他们的成长来激励自己。女儿多次给我说，这两个地方是需要一生来读、思索的教科书。元旦期间，我把《珍惜每一名失明的儿童》给女儿看，女儿说她又多了一本教科书。

我多次去过爱心学校（我们这儿将过去的聋哑学校、盲人学校更名为爱心学校），看到他们没有眼睛却用手看到了很多，用耳听到许多；他们嘴巴不能说话、说不清楚话，在用肢体表达各种各样的情感；他们画得非常好，他们按摩的非常用心，他们舞得非常洒脱……我明白了他们幸福地徜徉于改变自己的过程之中，缘自于他们有着非常清晰的生活目标，有着非常明确的、生存的前进方向。

我是一名普通的小学老师，长期与孩子们打交道。在课堂上，我发现听不到老师所说的学生有很多（没听清），看不到老师所写的字有很多（写错字），有腿不想走、不想跑步的学生有很多（不愿意运动），有手不想写的学生有很多（害怕写作），有脑不去认真思考的学生有很多（不动脑），嘴巴能说不想读书、不想言说的学生有很多（讨厌读书、说感受）……后来，一次国旗下演讲，我以《不要把自己培养成残疾人》为题做过演讲，也在课堂上多次重复这篇演讲稿的内容，唤醒了一些学生开始思考如何使用好自己，明晰不要把自己往不正常的道路赶。徐老的人生智慧，工作热情，给予我们一种神奇的力量，正常应该更正常。

从徐老为盲孩子的幸福一干就是24年，我明白了做一名教师该如何拥有真正的幸福。细想想，庞大的中小学教师队伍，缺少着徐老的那种幸福观、没有明确的奋斗目标、随随便便地教书、对生命价值缺乏思索的人大有人在。所以，我说徐老的目标，是我们的教科书；徐老不懈的追求，是我们的教科书；徐老的幸福行走，是我们的教科书……

喜欢奥马马这句话

2009年3月10日，奥巴马在宣布《美国全面教育改革计划》时提出，在当前这一关键性的历史时刻，美国面临的最为紧迫的任务之一，就是教育孩子们勇敢面对挑战并使之具备参与全球竞争的能力。

非常喜欢奥巴马这句话，因为这句话给我们引领学生的一个新的思维。

思维之一是教育孩子做一个勇敢的人，也许当下的孩子不缺少勇敢的认识，但纵观现在孩子的学生生活，好像在远离着真正意义的勇敢。

思维之二是勇敢地面对挑战。人如果不做点挑战性的工作，可以说不会有什么大的成就，在短暂的人生中，收获到的幸福，恐怕就难以启齿了。

思维之三是参与。什么是参与？这个词看似简单，其实我们很多孩子在平时的学习中，没有真正的参与，老师似出租机会一会把他们拉到这，下车了下一个司机接着往前拉。他们到过这个城市，但却不知道这个城市，或者说只是从出租车的车窗看到的那个简单城市，与他们主动问路，多多生活于这个城市之中，探索、研究这个城市的风土人情，是完全不一样的。什么是参与，从这个例子就可以看出来。由此，想到杜郞口、洋思的教育改革，这两个改革说白了，就是在整个学习过程中，学生是参与者，学生不再是乘客。

思维之四是参与全球竞争的能力。这是一个了不起的大能力，看看现在的孩子，我们不能全盘否定他们不具备这样的能力，因为这一能力，仅仅靠学校教育是很难达到的，但如果没有学校教育他们是更难达到的。学校教育在这方面应该做哪些事？应该如何让学生在学校里清楚全球竞争力的结构组成，如果在学校里演练这种能力，这恐怕是各门学科教学少不了的教育教学思考。

三．备了一课

备课内容是苏教版六年级下册习作三：

以“欠债还债”之生活思维来写

——苏教版六年级下习作三教学设计

江苏省昆山市玉峰实验学校  高子阳

邮政编码：215300

E-mail:gzyjsks@163.com

[设计理念]

    引领学生读完几本书不难，读完后让学生写写读后感，用怨声载道来形容当下中小学生写读后感的状态决不为过！一次读书，写篇读后感不难，而每读一本书，坚持主动写一点，那是相当艰难的事！对于六年级的学生来说，这一次习作训练是简单的，在教材既有的任务要求下，学生自读教材，选择自己读过的书，写一写感受与见解，习作任务很容易完成。但，本次习作，如果仅仅以这一目标来实施教学，笔者认为还是无法改变学生不爱写读后感的现状。虽然一次习作无法承担起学生终生爱写读后感的重任，但以某种理念巧妙地引领，唤醒一些同学深刻理解人为什么要写读后感，那是可以尝试的。

笔者认为，我国中小学生不喜欢写读后感，由我们长期以来片面理解读后感，没有创新意识、单一的读后感的书写形式有关。事实上，所有的文章、书籍都是读后感！都是读世界、读万物、读过去、读现在、读未来、读真实、读虚构的感受写下的。假如我们的学生认识这一点，读一本书写点感受，也就没有什么可以拒绝的理由了。

而写读后感，数学大师陈省身创造的“欠债还债”理论，是值得借鉴的。陈省身逝世后，数学大师吴文俊回忆他的恩师时说过，陈教授认为读书就是欠债，就是向书的作者借债，借债是必须还的，怎么还债？就是按照书中正确的说法做下去，能发现记录书中存在的问题，通过思考解决书中没有解决的部分难题，能够通过研究写一些自己的东西出来。

[教材解读]

苏教版六年级下册习作三由三部分组成：一是为什么写的导引，即以排比句的方式把读书的好处说出来，激发学生明白人为什么要写读后感，就是让学生以此为标准看看自己是否感受到了读书的这些好处。二是怎么写读后感，教材提供一篇例文，呈现基本的读后感文章结构。三是写什么，即选择自己最喜欢的书，抓住书中给人印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。关于选择学生最喜欢的书来写读后感，笔者觉得没有必要，因为这限制了孩子的书写。在教学中，笔者认为我们要用教材教，不要唯教材。学生写写自己刚刚读过的书也是可以的，学生给读完之后发现这本书不怎么样写写感受也行……

[教学目标]

1．重新认识什么是读后感，以多种方式写读后感。

2．知道读书是欠债，作为一个人欠债是必须要还债的，写作（写读后感）是还债的一种形式。

3．随意选择一本自己读过的书，写篇读后感。

[教学过程]

一．自读教材，明确习作任务

师：请同学们翻开书自读教材，读完后，想一想，为什么要写这次作文？自己立即写起来有没有障碍？如果没有，请立即写。如果有，请老师帮助。

（学生自读教材，时间3——5分钟）

（写作时间：30分钟可以完成）

[设计意图：这次习作对于大多数六年级学生来说，很简单。实践表明，如果把习作引导放在前面，唠唠叨叨，不利于自由写作]

二．概念引领，自主修改作品

师：同学们从课本中读了张佳星写读后感，自己也完成了一篇读后感，其实也读过好多读后感，你们知道什么是读后感吗？

生：就是读完一本书，把自己的感受写下来，这样的文章就叫读后感。

师：上课之前，我在网上查了查，才知道什么叫读后感。请大家看下面的解释，你有什么想法吗？

读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。

（学生谈谈自己的看法）

师：从这个解释中，我们可以看出读后感包括两个部分：一是简单介绍这本书、文章、一段话、几句名言；二是写出自己的感受和得到的启示（见解）。

师：我在阅读外国人说什么是读后感时，发现这样一段材料，请同学们读后谈一谈感受。

所有的文章、书籍都是读后感。都是读世界、读万物、读过去、读现在、读未来、读真实、读虚构的感受写下的。

（学生谈感受）

师：我觉得有了这个解释，我们就不要怕写读后感，因为我们从三年级开始所写的文章，其实都是“读后感”。

师：我看日本的小学生特别有意思，每学习一篇课文都要写读后感，他们从不厌烦。他们写的读后感，大多是给文章的人物写信，与文中的人物对话。你觉得这样的读后感好玩吗？如果以这样的方式重写刚刚你写的那本书的读后感，你愿意写吗？你讨厌日本小朋友的这种写读后感的方式吗？

（学生自由畅谈）

师：教材给我们提供的读后感例文，其实只是一种方式。你们给书中的人物写信，也是读后感；你们与书中有关的人物进行对话也是读后感。通过前面的思考，大家已经认同这一点，就请大家反复读读自己的读后感，看看能否修改、重写。读后感的读者是自己，你认为自己的读后感写得很好，还可以投稿，这样读者就更多了。

（学生阅读自己的作品，修改、重写自己的作品）

[设计意图：新课程改革以来，习作教学一直淡化或者不讲写作知识，而阅读国外的小学写作资讯，发觉这种淡化或者不讲不利于学生写作素养的养成。稍微讲一点，或者说有意识地讲一些，其价值在引领学生按照一定地写作规则自由地修改自己的作品，以至于爱上每一次写作，最终拥有生存于这个世界所必备的素养]

三．故事讲述，激发学生爱上读后感

师：我这里有几个小故事，想讲给同学们听一听，我想你们听完之后，也就是用耳朵读完我所说的，肯定又能写出几篇读后感。

故事一：墨西哥著名作家卡洛斯·富安蒂斯看完《一千零一夜》就写了一句话：“往昔的故事，由现时讲述，旨在拯救未来。”

故事二：美国著名儿童文学作家谢尔·希尔弗斯读完《木偶奇遇记》写下了一首诗《匹诺曹，匹诺曹》，这里面摘录三段，请看：木头刻成的小木偶，/每当他撒个谎，/就会又长出一寸鼻头。//匹诺曹，匹诺曹，/觉得生活这么无聊，/直到那一天的大清早，/他碰上那披红头篷的狐狸，/还有那只该死的猫。//它们大叫：“来吧，匹诺曹，/让我们给人们带来欢笑，/从廷巴克图直到东京都，/你会在木偶绳子上又唱又跳。”……

故事三：阿·托尔斯泰看完《木偶奇遇记》，非常喜欢，自己先是添油加醋地将故事讲给许多孩子听，然后把《木偶奇遇记》中的木偶名字一改，结局一变，一本世界文学名著《金钥匙》诞生了！

故事四：数学大师陈省身是怎么教数学大师吴文俊的？陈教授把吴文俊带到图书馆就不闻不问了。一年后，陈省身找到吴文俊说：“你应该还债了！”吴文俊说：“我又没有欠人家的钱，还什么债？”“你读了一年人家的书，就是欠了人家的债！”陈教授说。“怎么还债？”“按照书中正确的说法做下去，能发现记录书中存在的问题，通过思考解决书中没有解决的部分难题，能够通过研究写一些自己的东西出来，就这样还债。”从那开始，吴文俊就开始了不断地欠债还债。现在的吴文俊教授已经九十高龄了，一直到现在没有停止过。

[设计意图：为什么要用这样的方式结束本次习作？因为这四个故事告诉学生，写读后感的内容，可以是一句话，可以是一首诗，可以改成书，总之你的一生欠债就要还债！]

四．为学校写了下面一组文章

玉峰实验学校新教育实验学校文化建设

先看三本学校文化建设的书，关于校园文化建设的论述：

1．哈佛的校园文化是以什么为标志的？从《哈佛寓言》一书可以看到，这所世界名校不是以出多少个总统为荣，也不是以出多少个诺贝尔奖为荣，他们形成的校园文化，已经造就了无数哈佛学子具有了应万变、重视细节、不忘记以自己的个性从业、不轻易放弃自己的能力、时刻磨利自己为自己积蓄足够学识及能力、诚信不贪言行一致的品行、相信别人有能力、付出之前有所认知、相信真理有时能感动敌人、不可饥不择食、不怕好处留给自己……

2．《北京大学校园文化》一书详细介绍北大校园文化：爱心社和志愿者的火把仍在不断传承；“挑战杯”的光辉照耀了醉心于学术的青年；支教团、社会实践团的脚步踏上了服务社会的征程；三尺讲台，论辩演讲，未名湖畔，诗人乐手，赛事娱乐从来是北大人的最爱；百团大战，e时代创业，莘莘学子的战场不再限于课堂，奋斗的目标早就开始指向时代、指向社会。

3. 《二三十年代清华校园文化》可以看到至今没有改变的清华大学的校园文化。“自强不息，厚德载物”等是清华人代代相传的情操风范。清华圆早就成一种校园文化的标志。

面对这些论述，思索着新教育实验给学校、教师、学生及其父母的变化，我们不得不思考玉峰实验学校的新教育实验给予学校的文化是以什么为标志的？

一．以真正的“大量阅读滋养人的心灵”为标志

朱永新教授在《改变，从阅读开始——重塑心的文化》一书中说：“文化是滋养心灵的土壤。中国传统文化所重的正是人的价值问题，中国在两千多年前发现了人生的价值在人的心里，价值的根源在自己生命之内，解决人生价值问题的权利在人自己手中，所以人可以用自己的力量，打破种种困难，来完成人生的价值。这就是中国文化对世界做出的贡献——人生价值的判断，源于这个‘心’。我们进行文化建设，必须深刻理解中国文化，重塑心的文化，这不仅可以解决中国的问题，也可以解决整个人类的当务之急！”

从这段论述中，我逐渐地认识到新教育实验学校的文化建设要从“心”字开始，从“心灵”的教育开始。也就是说新教育实验学校的实验者们，首先应该理解“心、心灵”字，理解新教育实验关于“心、心灵”的诠释。只有认识透了，实验者们都清晰了，这个学校的文化才能建立起来。新教育实验从2002年实验至今，笔者认为，对于“心、心灵”的理解是不到位的。就拿阅读来说，多少实验者（包括领导者）还没有真正明白多读书的价值，多读书是从哪些方面改变师生，让每个人真正得到滋养。当读书沦为某种工具，沦为某种面子工程时，实验者都会从期初的那种热情转变为痛苦的折磨，甚至是放弃。这是新教育实验学校不应该看到的。为了让每位师生真正读起来，我们的做法是从“人为什么要读书”上下功夫，然后才想尽办法与学生同读起来。比如，我们从一组数据：“(1)犹太人人均每年读书64本；(2)前苏联人人均每年读书55本；(3)美国从克林顿总统开始实施每人每年读50本书阅读计划；(4)在亚洲日本人读书最多，人均每年读25本；(5)美籍华人邹奇奇12岁就读完了2000本书；(6)近几年，我国多个机构调查得出人均每年读书1.6本、2本、4本；(7)2001年我国九年义务教育语文课程标准规定，9年的阅读量是400万字，如果一本书按照十万字算，学生人均每年读书5本（就是这5本，还有许多学校的许多学生达不到）；(8)上海的语文课程标准将400万字调整为4000万字（这个量就是每人每年读50本书的量，上海的学生是否达到了这个量，至今没有看到相关报道）”知道我们的读书量太少，每周应该读上一本书。从“（1）人人都能每天读书20分钟（美国中小学的课程表，每天学生必须走到阅读工作室读书一小时，我国课程表没有这一课程）；（2）1分钟读1页，20分钟能读20页的书，一周可以读完140页的书；（3）大多数的小学生读物，特别是经典儿童文学作品，也就是150页左右；（4）对于大多数城市学校来说，在严格执行教育各项规章制度的情况下，一个家庭一年给孩子买50本书也就六七百元，一周读上一本书，不管是学生、家长还是老师，没有任何压力；（5）当下我国各地的中小学生，整体来说负担还是很重，每天读点书，是减轻学生负担最好的方法；（6）三年级之前，每天读一本就不成问题。这阶段最适合的读物就是图画书、栋梁书（日本有专门的图画书藏书馆，馆藏50万册），这两类书每本字数不多，几百、几千字，每天二十分钟甚至可以看完两本。假如，低年级孩子每一学期能够看完上百本图画书、桥梁书，中高年级的阅读就变得简单了。事实上读小学之前，像美国、日本的孩子在父母的大声朗读下，就听了百本以上的图画书（美籍华人邹奇奇在三岁前，她的爸爸就给她大声读完几百本图画书了）”知道每周读一本书完全可行。从“（1）美国一研究机构，经过20余年对千余例0-17岁的孩子进行‘一个词需要重复多少遍，才能准确、灵活使用；一个词需要重复多少遍，才能终身灵活、创造性地使用’的研究。最后得出：重复3000遍能准确、灵活使用，重复15000遍才能终身灵活、创造性地使用。（2）在上世纪60年代，前苏联的一位心理和生理学家经过反复实验得出一个结论：一个字、词汇或一个词组，必须反复刺激大脑皮层达75次以上时，才会在大脑中产生永久性记忆。”知道许多人不知道这些数据，不清楚大量阅读才是科学的重复，而只有这种科学的重复，才能使得学生真正一生爱上书，而只有终生爱上书，心灵才能一生被滋养。

二．以“呼唤每个人认识自己，如何改变自己为标志”

新教育校园文化建设，肯定还涉服务文化、环境文化、师德文化、观念文化、走廊文化、提示文化、用语文化、领导文化、精神文化、行为文化、班级文化等工程建造，这一切也是我们的努力方向。但在这系列文化建设过程中，有一种文化，那是最难做的，就是让每个人真正地认识自己，知道如何改变自己。玉峰实验学校在新教育校园文化建设上，拟根据以前的实验总结，重新启动这样的实验研究，以求解决这一问题。

从2008年开始，我们将玉峰新教育实验课题做了变通，“以YES新教育，造就师生卓越”实施新的实验研究。“YES”是玉峰实验学校“Yu Feng Experimental School” 的简称,这是我们办学之初设计,至今仍在使用的标致，不过新教育实验让我们重新诠释“YES”，让我们发现“YES”有正确、肯定、接受、要求、需要、呼唤、帮助等意思。让我们进一步认识到“（1）新教育实验理念是正确的！（2）新教育实验能够改变师生行走方式，学校的发展模式,这是肯定的。（3）全体玉峰人接受新教育理念并按照实验要求进行创造性的实验，以满足师生的共同发展需要,这是不必争论的事实。（4）新教育实验始终在呼唤师生共同成长，帮助师生共同过一种幸福完整的生活。”这一认识，让我们必须“以每天看得见、摸得着的文字、图片，不断刺激、提醒本校师生以新教育理念行动起来。因为只有在这些信息的持续、稳定的熏陶之下，才有利于全体师生共同往既定目标迈进。”

三．以“每个人的经典故事来丰富学校文化”

一所学校真正的文化是由故事组成，新教育实验改变了学校的发展，改变教师的行走方式，改变了学生的精神面貌，这一切都是故事。而这些故事是新教育实验的财富。所以，我认为新教育实验与其他实验的不同之处，应该在不断地积累故事，将故事变成行动的经典。而这一点其实从实验之初就存在的。为什么把学校师生的故事作为丰富学校文化建设的重要内容来看呢？

原因非常简单的，学校是育人的地方，是最应该有文化的地方，原则上讲是不需要再提文化建设的地方。但过去，学校在文化建设方面被考试冲淡了，被某些思想左右了，使许多学校忘记了自己的存在，忘记了人人都能够创造的经典。所以，走进许多学校，我们只能看到所谓的标语口号，看到如山的作业与考试卷，看不到每个人真正成长的快乐。而如山的作业与考试卷本身也是故事，不过这个故事所有的学校都一个样，没有人喜欢了，当然学校不会把这些重来重去，年年没有起色的故事保存在学校的图书馆里。新教育实验就不一样了，其灵魂就是“改变”。而改变本身就是故事，记录下来就是精彩。因为每个人都不一样，每个人的改变的故事自然就有着独特的精彩。

写到此，我想起了哈佛大学商学院。这所学校有一件事一直做到现在，也就是每一年师生要共同拿出几百个案例。每一个案例都要精心撰写。八十多年来，数万个案例逐渐成为了经典。世界各国的学子奔赴该学院，就是想获得经典案例，自己创造经典案例。

新教育实验有多少案例？现在有很多，当然这是没有止境的，需要所有的实验者去创造、去书写。但这些案例有多少会成为经典，还需要时间检验。

面对这种思考，我认为新教育实验每一年都应该以案例的方式总结经典，一年有数百个搜集案例的计划，并且编写成书。如果这一计划能够真正实施，新教育实验文化建设才能展示出自己独特的魅力来。

玉峰新教育实验书香校园建设总结

一．动员令：开启师生阅读新篇章

在2009年读书月活动中，特别9月25日读书节那天，我校承办了有关活动，在活动中，周建华校长的阅读动员令给师生及有关领导留下了深刻的印象。

亲爱的同学们、各位老师、各位领导：

你们好！

非常高兴，我们又迎来一年一度让人永远开心的节日——读书节。

出版大家、商务之魂张元济写过这样一幅楹联：“数百年旧家无非积德，第一件好事还是读书”。这幅对联让我们每个人发现读书是人要做好的第一件好事，如果这件好事都没有做，或者说没有做好，就永远没有第二件好事可以做了。希望亲爱的同学们、各位老师，用一生的精力来做好这第一件好事。

反复比较研究国际权威部门统计的“犹太民族每年人均读书最多（64本）、前苏联是每年人均读书最多的国家（55本）、美国从克林顿总统开始实施每人每年阅读50本书计划、亚洲每年人均读书最多的国家是日本（25本）”等数据，可以看出这些国家的人太喜欢书了。但，最近十年间，我国人均读书却是1.6本、2本、4本。同学们、各位老师，我们可以自问，从去年的读书节到现在，你读了几本书？从今年的读书节开始，我准备一年要读几本书？

书，需要多读！需要用心去读！事实上，几千年以来，从我国的历史来看，古人是非常重视读书的，两千多年前刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”；一千年以前杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”；900多年前刘彝提出的“读万卷书，行万里路”……香港从2001年起开始了让人感慨的、诱人的行动，即一学期要求学生读30本书，香港政府还改善学校阅读环境，让学校走廊、运动场、洗手间都有书，学校每天的第一节课就是阅读课。龙之传人的阅读梦想在香港腾飞，相信昆山的学生、玉峰的学生每年也能读上五六十本书。

同学们、老师们！读书的好处有很多，不必赘述，关键是捧起书来，一本一本地读下去，快乐、轻松地读下去。

相信，新的读书节让你再次启航，走进神奇的书中；

相信，新的读书节的所有活动中能留下你们的身影。

另外，在这次活动中，我校还获得十佳书香校园的称号。

二．大声朗读：坚持不懈地进行着

这一学期，每个班继续按照学校的要求读书，而一二三年级的大声朗读继续做着。学生读得书增多了。

三年级一个学校读了很多书，有桥梁书，《钢琴小精灵》、《纸村庄》、《青鸟》、《爱心企鹅》等二十余本，每个班级的学生都喜欢老师大声朗读。而在大声朗读之余，还给他们讲了如何写书的事，居然有部分同意开始了这一尝试。

三．讲座传播：让更多的学校爱上读书

昆山玉峰实验学校的高子阳老师在全国号召中小学开展每周读书一本活动，相关文章《现代教育报》《江苏教育》《新作文：小学作文创新教学》《小学语文教学》等报刊杂志刊登了相关文章。这一年，高子阳老师也为实验小学、西塘小学、裕元实验学校、朝阳小学等师生、学生家长做过每周读书一本的讲座。这些讲座也使得多所学校在推进书香校园项目中，能从阅读量、阅读方式、阅读书目、阅读评价、阅读活动等方面知道该如何真正意义上的让全体学生热爱阅读。

开家长会是学校早就有的常规工作，什么样的家长会能够真正地改变全体学生，改变学生父母？2009年我校高子阳老师还为给幼儿园、一二年级的父母做读书讲座，从培训现场及有关反馈意见来看，学生父母们需要这样的培训，我们也清醒地看到学生父母是营造书香校园不可缺少的力量。请看，一位二年级学生父母听完讲座后的进一步交流：

专家老师：

您好！

我女儿是西塘的二年级学生，很幸运听到你的“关于小学生读、写的讲座”。我知道良好的阅读习惯和阅读能力，会影响一个人的一生。所以我一直很注重对女儿进行这方面的引导与培养。曾经为给孩子买什么书，很迷茫。所以，如果早一年听你的讲座，就更好了。不过，现在听到也是非常幸运的。女儿还不太会说话的时候，我就开始每天用生动的语言给她讲故事，不讲故事她就不睡觉。稍大之后，我就买些童话书，用标准的语言读给她听。再大了就和她一起读图、看书。现在我女儿非常爱看书。而且，可以自己独立阅读了。暑假里女儿读了三十多本书，每本书的后面，我都写上女儿读完的日期，和女儿一言两语的感悟。先是给她读注音书。后来，就读不注音的了。基本上没有生字方面的障碍。书店里能买到的小学语文新课标丛书，大部分都读完了。有的书她特别喜欢，就读了两到三遍。一本150—200页的书，有时她一晚上就能读完。这个速度真出乎我的意料。每读完一书，我基本上都让她讲给我听，或和她一起探讨（故事情节，人物性格之类），有时我也帮她记录读后感。只是记得不多。我想，如果先听过你的讲座的话，这方面我会做得更好的。我女儿在我的引导下曾经坚持写过一个星期的日记。后来也写过一些，但没有连续坚持二十一天。不过，没关系，再来不迟。语文老师说，我女儿的语言组织能力不错，看图说话写得很好，回答问题也经常有惊人之语！我很高兴她找到了读书的乐趣。没有什么事，比读书更能使她专心。她在书店可以读、在超市可以读，在肯德基餐厅可以读，在街上任何一个角落，她都可以专心地读书。任何喧闹都打扰不了她。但我女儿一点也不书呆子，性格活泼开朗，爱交朋友。

您列的书单，学校已经发下来了。非常感谢你！我太需要这方面的指导了。更为惊喜的是，这些书我的女儿还都没有读过，书海真是无穷无尽的资源。说到这真的十分感谢您！我一直都在为给孩子买什么书大伤脑筋。不过书很贵，也是问题，暑假我买了好几百块钱的书。考虑自己的支付能力，我常常是要挑挑拣拣的，再加上自己见识的局限性，唯恐让孩子漏读一些好书。像您说的，一本好书，也许可以影响一个人的一生。我也看过一些书了解到，几乎所有有着卓越才能和贡献的人，都是爱读书的人。我希望，书能让我的女儿成长为有智慧的人，拥有智慧的人生。我爱我的女儿，但我知道，我陪不了她一生。但如果她拥有智慧的人生，我就放心了。

另外，我有个问题想要请教您。语文新课标丛书，有很多是中国和世界名著，我就她说原著更为好看。现在女儿有很强烈的阅读原著的愿望，您认为，可以给她读原著吗？会不会太早了？

请不吝赐教！期待复信，谢谢！我女儿是西塘小学 二（2）班的学生，叫常安宁。

对了还有一件事，我一直放在心上。就是你说的：要了解孩子的特长，并且告诉老师。其实，我是较了解女儿的，但是就是不好意思跟老师交流。一方面我是比较羞涩的人，不太擅与人语言上的交流。另一方面也不知道老师会不会放在心上，必竟学生太多了，老师的精力有限。请多指教！谢谢！

  致

礼！

                                              王佩玲

                                         2009年9月4日

营造书香校园是一个永恒的实验项目，因为书的不同、孩子的不同，肯定会有永远也讲不完的故事。

2010玉峰新教育实验书香校园建设规划

1．继续严格遵守学校既定的课外阅读方针政策，保障每天最少半小时的阅读时间，让学生真正阅读起来。

2．继续开展大声朗读工程，用老师的声音，老师的坚持改变学生的阅读状态，让学生在老师的陪伴下，真正地阅读起来。

3．试着与一些班主任合作，呼吁家长捐款，办真正意义上的班级书柜，确保每个班级有真正的最少100世界经典童书。

4．成立课外阅读研究小组，扩大阅读引领，鼓励老师们上整本书教研课，实质性推进整本书教学。

5．与《七彩语文》杂志社合作，努力开一个课外阅读走进校园研讨活动。

6．研究组成员努力撰写文章，研究如何推进整本书阅读。

7．为一二年级的学生父母讲座，从读写方面引领家长们重视孩子的阅读，改变旧有的阅读状态。

8．适时办一张阅读导报，引领玉峰人做好真正意义的课外阅读引领。

9．在整本书阅读的过程中，引领更多的学生写起来。

10．课题组成员，争取今年出版系列图书。

附：

2009年第12期《江苏教育》对玉峰新教育实验的报道：

五．其他工作

（略）

江苏省昆山市玉峰实验学校  高子阳

邮政编码：215300

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因为我喜欢点教育小研究，写了一些发表在报刊杂志上的豆腐块文章，教了几十遍的《小学语文教学法》，1999年那年，我被当地的一所学校领导邀请做过“如何写教学研究文章”的讲座。从那时起，在我的教育教学生涯中，多了“讲座”这个词。这十年间，到过二十多个省几十个市县，算下来有一百五六十场了，讲过“教师的专业成长”“课题研究”“语文教材解读”“童书阅读与写作”“儿童习作”。一百五六十场讲座，只有今年专门给学生父母的四场讲座（幼儿园、小学一、二、三年级）让我感动最深，让我清醒地发现，改变教师太难，改变学生父母容易、有效、高效。

我给学生父母所讲的讲座，全是“读写”方面的。比如给一二年级的学生父母做的“别让你的孩子精神孤独”，给幼儿园孩子父母做的“为了孩子一生的幸福——‘早早早’读写工程”，给三年级学生父母做的“与孩子同写同读”。每场讲座一个半小时，从每位学生父母的眼神、出奇的安静、后续的联系，可以看出这种交流给予我从来没有的幸福。

多少次给教师做讲座，出现老师一开始就在台下讲个不停，邀请单位都感觉很尴尬，但没有办法。我停下来请求大家不要讲，静下来只几分钟，原来的声音再起。面对这样的事，过去我从未责怪过听课老师只是不断地提醒自己一定要努力将每次讲座准备好，想尽办法达到精彩，对听课老师有些帮助，或者引起他们的一些思考，因为他们有许多无奈（老师的确水平特别高却仍然被逼着来听，为了继续证而来的，不是单位出钱自掏腰包的，本来是周末休息……）。这四场讲座，学生父母们没有人讲话，都认真地听，认真地记，静得让我感觉到可怕，怕自己讲错了，怕自己的语言不规范太随意了……

多少次讲座，因为老师有了手机，讲座期间，手机响起，那怪怪的手机铃声引起哄堂大笑，而该老师不急不慢，让它自由地响着，然后按下键根本不走出会场接着电话，旁若无人！看到这些老师，我常想，如果全国中小学生每人都带手机到班级，每人都有个性化铃声，手机全部开着，像这些老师难道会非常民主、非常自由地任凭这些声音在课堂中响起吗？因为讲座者都是被邀请去的，面对这样的事，也只能一笑了之，不能妄加评论！而学生父母怎么样呢？因为讲座之前学校领导说了，手机请调到震动状态（其实所有的给老师讲座，主办方的领导也都提出了这一要求）。学生父母真得听了，四场讲座没有一人接听电话，真是奇怪！

给老师讲过那么多的讲座，总有一种浪费各自生命地感觉。因为花费了那么多的时间（讲座者与听课者加起来的时间是相当惊人的！），却没有带来真正的改变！比如，我在多个地方讲过“课题研究”，因为我特别喜欢课题研究，在这方面有着很多真实地感受，也有了真做课题给自己带来的变化。每次两三个小时的讲座，多数老师是喜欢听的，但总觉得听与做还是两回事，老师听完之后，该怎么做还是怎么做！我在多个地方讲过“小学习作教学”类讲座，我的讲座不可能是最棒的，但我对小学习作教学的研究、思考，对小学多个版本教材习作部分的分析，应该说花了许多的时间，当然也有许多感受，我把自己的感受与老师们分享，但老师们变化不大，外甥打灯笼——照舅（旧）。我在多个地方讲过“教师的专业成长”，自感觉这个讲座能够唤醒一些老师，老师们听的过程中也自动给我多次掌声，结果怎样？不言而喻！我知道，通过一场讲座想改变老师，那是不现实的！但没有想到，给学生父母的讲座，改变速度之快，那是我怎么也想不到的。我给幼儿园孩子父母讲完后，他们争着要书目，争着给孩子买图画书，从收到的短信、邮件可以看出家长们动了起来，写了起来。给一二年级的学生父母讲完，他们信了！他们知道了自己的不足，知道自己的孩子0-6岁时远离了数千本图画书与父母不懂、不知这些书的好处有关。他们开始为自己补课了，从班级学生带来的一本一本新的书，互相交流看的大量新书，可以看出每位学生父母真心地接受了我的建议。我给三年级学生父母讲座，一开始我问了三个问题：一是从孩子出生至现在，坚持写育儿日记，记录自己孩子故事的请举手，300多名学生父母没有一人举手；二是现在每年能坚持读10本以上的书（杂志、报纸除外），请举手！300多人，只有6人举手；三是知道自己孩子兴趣，并且围绕兴趣为孩子设计好培养之路并开始实施地，请举手！结果有4人举手。三个问题涉及到成人对写作的喜爱、对读书的热爱、对孩子真正意义上的培养，那么多的较高水平的学生父母（这所学校是当地最好的学校，学生父母整体素质应该是当地最高的，本科、硕士、博士都有）其实对自己的孩子的培养思路不明，方法简略。这样的状况，必然导致孩子的学习压力大！这300多名学生父母听我讲完之后，他们感慨万分，纷纷与我联系，向我咨询，我知道他们开始了新的育儿征程——写进来，读起来了！

为什么学生父母改变那么快？为什么同样的讲座，老师本身也是父母（年轻的也会成为父母），却拒绝改变呢？这是我一直反思，却很难找到答案的问题。一些朋友说，那是因为父母听了之后，马上认识到了自己的不足，是真的认识到这种不足的危害，而每位父母都清楚不能让自己的孩子落后，面对自己的孩子，行动当然不会落后，而老师面对的是几十个学生，面对的是考试成绩，面对的是一个团队（团队整体不愿意改革，个体想改革那是困难的）。我相信了这种解释，但我却发现，一些老师自己也是父母，对自己的孩子却没有快速行动起来，这又是什么原因呢？

江苏省昆山市玉峰实验学校  高子阳

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《教育家抨击小学作文教学：每个母亲都是善良的》这篇报道从2009年11月3日起在网上迅速传播。原因是国家总督学顾问抨击作文教学别让孩子从作文开始“第一次撒谎”。这是陶先生在汉为教育界500余名代表作主题报告时说抨击当下小学作文教学。从报道中知道，陶先生以某高校一名外教让学生完成一篇英语作文，结果学生交的作业让他感到非常吃惊。说起的。“所有学生都非常轻松地完成了作业。”陶西平说，“因为他们从小学起就开始写这个内容，写起来毫不费劲。”外籍教师的阅卷结果出乎意料，他质疑学生：“你们的母亲难道都是一样的吗？难道她们从来没有不负责过？母亲从来就没有自私过吗？”陶先生还说：“我记得韩寒说过一句话：‘人生的第一次撒谎常常是从写作文开始的。’现在的中小学教师在作文教学中教学生‘母亲都是善良的’，所以每个孩子都写了一个虚拟的母亲，这让外教觉得不可思议。”

没有到现场听先生抨击当下小学作文教学的全部，在网上也只能抽出如上支言片语。笔者是第一线小学语文教师，研究的方向是小学写作教学，十多年间，发现到许多问题。但陶先生的这种抨击不敢完全认同，对韩寒极端的话同样是难以认同。孩子写自己的母亲善良难道不可以吗？大家都写母亲善良真是虚拟的吗？很多母亲有过不负责，有过自私（应该说所有的人都有过不负责，都有一定的自私）写到文章中就是必须的，应该的？（看看所有名人名家写的“自传”，可以说任何一个国家的名人、名家，能把自己的不负责、自私真实地写进去的，用屈指可数来形容不为过）。面对陶先生的批评，特别是以高校学生的写作来抨击小学作文教学，笔者认为这种向下的埋怨不一定可取，现在高校的问题虽然与基础教育有关，但中国的教育现状，中高考的现状，还有教师的整体素养，决定着当下的小学作文教学难以进行真正意义的改革。人生的第一次撒谎怎么可能是从写作文开始的？对于韩寒的这句话，稍微研究过孩子，从孩子一出生就记录孩子的，都不会认同这个观点。

笔者研究过美国、日本的小学作文教学，美国是从一年级就开始写作的，为了配合学生的读写素养的形成，地方图书馆、社区图书馆、学校图书馆等时刻面向小学生开放，借书自由，看书自由，看看中国，新课程改革都进行八年了，这个问题解决了吗？日本小学生探险课、研究课、生活作文课，那是非常正常的课，现在我国各所中小学因为安全问题，无数所学校放弃了让学生远足，把学生死死地关在学校里，这是谁的责任？能是学校的吗？整天关在学校里的孩子，能有多少真实可以写？孩子生活贫瘠，专家学者都看得非常清楚。我国中小学生的作文写假，到底是怎么产生的？笔者认为《季羡林谈写作》一书中说得好：解放前，有多位战士记录了当天血腥的战场，延安整风时发现这种真实的记录不利于战争，军心涣散，消解士气，当时做出决定不允许记录，这一规定作用重大，从解放战争的大胜利来说，当时的规定是对的。没有想到，不允许这种真实的记录一直延续到建国后、文革中、改革开放，或者说一直到现在，并没有真正意义上的废除，看看现在的报刊杂志，谁在说谎，谁在把真实地东西变成虚假，基础教育中有，各行各业中有。恢复真实，仅仅靠小学几乎相当困难。笔者认为，韩寒年轻不知道，陶先生肯定知道这个现实存在。

小学生作文应该写实，读过《亲爱的汉修先生》这本书的老师，都知道小学生尽可能地连虚构的都不要写，作家认为孩子还没有到写虚构的年龄。正在读小学的孩子的手脚被很多人捆着，怎么写真实？看《儿童权利公约》知道，给孩子的东西应该是真实的，像恐怖、性，甚至政治的东西，是不能出现在课堂的，看看现在的网络，看看我们的教材，让学生写真难在哪里，不言而喻！

小学作文教学写真写实，写得有个性，写的有创新，仅仅靠抨击是不够的，需要大人做很多事，这个大人应该包括所有的大人。孩子不喜欢写作，写不出真实的作品来，责任在所有的大人。从孩子出生算起，依次应该是学生父母、老师、社会……

是不是世界各国家的中小学生都要做眼保健操？眼保健操通常是在上课前做，也就是课间休息几分钟后，新的课开始前做眼保健操，学生已经休息了几分钟了，在教室外已经活动了几分钟，眼睛早就放松了，选择这一时间做操还会有效果吗？一两节课上下来，学生用笔、玩耍等，小手肯定脏了，而每节课、活动结束立即洗手也不现实，孩子小手很脏，在如此不清洁的情况下，做眼保健操，能直到保健的作用吗？新的眼保健操学生已经做了一段时间了，这套操很好看，但大多数学生做操时，都是比划着，即形似力无，这样做眼保健操有效果吗？老的眼保健操我国使用了很多年，有人调查过这套操对中小学生保健的作用有多大吗？有这样的研究吗？但看着那么多的眼镜，越来越感觉，学生做这些操几乎没有什么用处，事实上大多数的学生不喜欢做眼保健操。

最近，我到一六年级班代课，正式上课前要做眼保健操，六年级的学生已经从一年级做到现在，按照心理学中倡导的习惯养成规律，即连续21天做某件事，就能养成习惯，连续90天做某件事，就能形成非常稳定的习惯，按理说学生已经做五年多了，早就应该在眼保健操养成了好习惯，但从学生实际来看，心理学的这一理论不适合做眼保健操，因为五年级多的时间，没有几个学生养成这一习惯。

为了让孩子做眼保健操，做之前，我经常这样逗孩子：

师：我知道好多学生做保健操不认真，我知道好多人给自己做事不认真，但给别人做事挺认真的，因为要考虑到面子问题。

同学们真的点点头，承认。

师：我建议同学们，以后做眼保健操，如果不想给自己做，你就说我今天给我的宠物小狗、小猫、小老鼠等做的。

同学们都笑了，几位同学说：“老师，我们家没有宠物。这样我就不需要做眼保健操了。”

师：你的爸爸、妈妈其实非常辛苦，那你今天就替爸爸、妈妈做吧。

同学们又笑了，他们知道我在逗他们，甚至在笑话他们。不过一位同学说：“我是孤儿，我今天就不要做了。”

我听到这句话笑了，全班同学也都笑了。一个孤儿大声说自己是孤儿，为什么大家都笑呢？

师：上周你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈还开车来接送你的，怎么才两三天的时间你就成为孤儿了？我们怎么没有听说呢，我得赶紧打电话问问你们的班主任……

我还没有说完，同学们都不笑了，这个同学立即叫到，我是说着玩的，我是开玩笑的。

师：就做个眼保健操，居然开这样的玩笑，真的开大了！

眼保健操的音乐早已经想起，全班同学像往常一样比划着，没有生机，没有感觉……

高子阳

独立写一本有点理论味的小学语文教学之书，对于我这个小学语文老师来说是挺难的。去年，在整理多年写的支言片语时，看到零零散散数这七八年来写下的百万字的记录，很想将其整理成书。于是，开始筛选材料。一周的时间，留下了20多万字，反复读读，就像生个孩子一样，挺高兴的，挺满意的。

我知道这是一个没有户口的孩子。为了找到一个合法的身份，我投了福建教育出版社的编辑，为什么要投给这个编辑呢？因为特级教师管建刚的书一直是该社出版的，我写了一篇书评发表在中国教育报上，正好去年是福建教育出版社成立50周年，该社准备编一本书，就这样我的书评，该书要用。该出版社非常尊重作者，严格按照版权法的有关规定，以正式函件问我是否同意入编。在回函同意的时候，我顺便将稿件一同发给了这位编辑。编辑非常认真，但阅读后该编辑告诉我写的课例都是苏教版的，就建议我找江苏教育出版社出版比较合适。非常感谢福建教育出版社编辑的推荐。但，我没有去做，因为我不认识江苏教育出版社的编辑，也没有具体的联系方式。

正在心里多少有点不开心的时候，看到吴法源先生在教育在线征“大夏书系”一本书的稿子。我便把稿子发给了吴先生。吴先生回信很快的，说大夏书系不出这种理论书。其实我到不觉得这是什么理论书，但我没有回函去争辩这样的事。吴先生非常好，还专门给我寄了几本大夏书系的书，对我表示感谢。我知道自己不是名人，也没有任何的影响，就是一名普通的小学语文老师，想挤进大夏书系，还需要努力，我清楚大夏书系已经出版的书的作者都是相当有影响的。就这样，此“书”搁置了，心里的确有点难受，说不难受那是骗人的。

去年五月，陕西人民出版社的孙编辑，因为从报刊杂志上、网上查找到我，感觉我对小学生习作研究较深刻，她们组织编了一套书，总感觉还要改一改，便征求我的意见。我同意试一试，我怕改不好，只能试一试。孙编辑看到我同意，立即把稿费寄了过来。就这样，我火速组织人手，把这套书改好了。孙编辑一直在赞赏我，鼓励我。书出版很快，收到样书，心情非常高兴。

这几年，我喜欢童书，始终没有停止自己那小小的思考。为了表达对孙老师的感谢，我只能多多思考，把一些书的创意不断地发给孙编辑，孙编辑的回信鼓励着我继续着思考、做书。去年年底，我试着把这本书稿发了过去。孙编辑与关编辑读了，一直说这本书非常好，书中所谈观点有利于教师的专业成长，有利于小学语文教学改革。就这样，孙编辑决定出版这本书。看到孙编辑那么快的回函，真是感激不尽。

就这样，我的这个丑孩子终于有了正式、合法的户口。今天，我拿到这些样书，挺感动的。虽然书的观点那么的幼稚，我默默地说，终于为这十年的思考画上一个符号。从今天开始重新思考，重新做事。

感恩，感恩，感恩！

写于2009年5月11日家中

记录1．

阅读内容：《张庆文集1：感悟篇》：一、人是习惯的奴隶：养成语文学习的良好习惯

阅读时间：2009年4月17日

价值判断：

这是先生文集正文的第一篇大作，而这篇文章也早已读得，今日重读，并且是在文集第一篇文章中读到，足以证明先生对习惯的重视。其实，先生的习惯那是我等晚辈之人难以企及的，特别是买书、藏书、读书、用书、教书、写书、编书，在语文教改的沙场上摸爬滚打了一辈子……这其实都是习惯中的全面世界的反映。先生说在小学阶段要重视养成良好的写字习惯（母语写字，尤其汉字的学习，不写好字怎么能行呢？），养成良好的阅读习惯（六年这方面的阅读习惯怎么才能真正的养成，看来我必须重新思考，特别是扎实地去做），养成良好的写作习惯（我国孩子最怕写作，这一习惯到底怎么养成，这是一个新课题，是一个需要用心去研究的新课题），培养良好的听说态度和语言习惯（这一任务，如何达成？）看到先生所写的标题，一个字一个字地读下来，仍然像以前一样不停的问自己该怎么办。先生告诉我们了，必须反复抓抓反复，必须学校与家庭拧成一股绳，必须身教重于言教。永远铭记，并时刻提醒自己，记住先生的教诲！

感谢先生的“习惯说”！

记录2．

阅读内容：《张庆文集1：感悟篇》：一、人是习惯的奴隶：《读书贵在少年时》《眼睛向下固本培元》《坚持长期锻炼养成阅读习惯》《唱读的不良习惯是怎样形成的》《家长也要重视学习惯的培养》

阅读时间：2009年4月18日

价值判断：

“人是习惯的奴隶”剩下的内容被我读完了，读得很轻松。因为先生的文字非常朴实，每位教师、家长，甚至包括小学生也能读懂。这就是先生语言的魅力。

在拿到文集时，我就看了第八卷，第八卷正文的第一幅照片是张老照片，就是《读书贵在少年时》先生的外公。这是位了不起的外公，外公的一言一行，也可以说外公的习惯影响了先生的一生，至此我明白了第一幅老照片的价值。

我教过先生写的“读书莫放‘拦路虎’”，今天读了先生的这几篇文章，明白了这一习惯的重要性。而多年来，在读书上，我并没有想成这样的习惯，很多不认识的字，看了那么多次，现在还是不认识。

先生告诉我们不要迷恋电视，这是忠告。我也知道电视会让孩子下降的研究（美国密歇根中的上万个例子研究得出了结论），我知道长期的看电视会让人变笨（因为大多数的电视不需要思考，不需要动手），我知道人老了更不能呆在电视机前（冰波曾经说过，老年痴呆症为什么越来越多，原因是电视培养出来的）。

先生非常赞扬一位教师对写字姿势的重视。现在孩子的写字姿势真是糟糕。我这两年也研究了，我发现那是幼儿园的大罪过。幼儿园的孩子因为坐的桌子不适合写字，由于幼儿园过早地引领学生写字，由于幼儿园老师及家长对写正确了，会写感兴趣，至于正确的姿势没有人当回事，就是这种二三十年以前没有的现象，导致今天的孩子相当难的按照正确的姿势写字。太难了！坏的习惯一旦养成，再改过来，真的难呀！

先生对小学生的作文务求文从字顺，能准确地表达自己的意思，最为看重。这的确是根是本，这一点需要花费精力去细致研究。

先生非常重视阅读习惯的培养。是啊，现在的学生阅读习惯在应试教育的影响下，真的不知道这样的习惯培养内涵了。孩子的确到了该多看书的时代了。新课程改革应该给予学生真正的阅读时间了，而不是那种阅读与考试的时间。

先生引领我们，在教学中慎用齐读。但现在的齐读现象多之又多，因为老师在公开课上要创造效应，要让听众感到有声音。

先生对家长重视孩子学习习惯也提出了要求。是的，家长是孩子的第一任老师，第一任老师不抓好，第二任老师任务太多，恐怕就难以让孩子真正意义的合格了。

记录3．

阅读内容：《张庆文集1：感悟篇》：二、“瞎子背瘸子”是最佳选择：《构建一个优势互补的识字教学体系》《词串识字模式研究》《字源识字模式研究》。

阅读时间：2009年4月19日

价值判断：

识字是汉语学习永远不可少的，也是最难的起步。“良好的开端是成功的一半”，读先生的文字，感觉到先生以创新的情怀，真正地找到了这个“良好的开端”的识字方法，而这个方法完全可以以“识字工程”，成功的“起步式识字工程”来理解。

我国识字方法的确很多，每个方法都是专家用反复研究与实践换来的，都值得人们去尊重。先生非常尊重我国的各类识字教学方法，吸收各自的特点创新地编出了苏教版的识字教材。

读了这三篇文章，我明白了先生的创新，获取了先生的智慧。尤其词串识字，先生说词串识字有三个特点：一是整体性，二是形象性，三是可读性。沿着先生的创新之路往前走，冒昧地加上一个特点“诗性”，也就是每一组词串识字教材就像是一首好玩的诗。

先生的文章是信息量大，有许多信息我是不知的。比如，先生在第51页中讲述的上个世纪80年代中国科学院心理研究所与美国密西根大学合作的研究，结果证明了汉语有着神奇的魅力。

我在读着先生讲构字的理据时，特别是先生举例说“灶”由“火”跟“土”组成，会意为“由泥土砌成、用来生火的是灶”，我突然想到一种创造创新。其实在童年的时候，我们家一直使用这样的“灶”，但砌灶时，是“土+水+草”，其实泥房子也是这个结构，这个结构很特别，如果不加“草”，屋子与灶肯定不结实。这就是组合质变。后来，外国人却发现了“水泥+水+钢筋”，发明了钢筋混凝土。汉字的组合力量是强大的，也是好玩的。

读先生的这三篇文章，我知道作为一名教师应该好好地研究汉字，要知其理，然后才能教得有味道，教得科学。以前，对这个方面没有思考，只是最近买了很多汉字的书，才爱上汉字。这一切都是先生的引领。

记录4．

阅读内容：《张庆文集1：感悟篇》：二、“瞎子背瘸子”是最佳选择：《小语一册“看图读拼音识字”教学设计》《发挥“归类”优势提高识字效率》《一堂充满革新精神的识字课》《谈谈汉字的“形象识记法”》《用“附会法”识记汉字效果好》《关于“多渠道趣味识字”》《〈多渠道识字读本〉序》《教学之妙存乎一心》《小学语文常见生字识记、辨似方法例举》《农村日用四言杂字》。

阅读时间：2009年4月20日

价值判断：

这次从第65页一气读到第120页，不想放下，如果要是寒暑假，我肯定什么事也不做，全天候的一边读一边写读后的思考。读完这几页，我的收获是：

1．看到了先生的“看图读拼音识字”教学设计，从这一设计，看得出先生在十五年前对识字的研究深刻极了，当下能超越者不多。楷模也！

2．读到了先生关于“晴、蜻”字的教学例举，自然想到了这次先生文集首发式上的转盘识字。“青”加上了好多偏旁，创造性的字就出现了，古人真会组合，并且组合的非常美丽，因为每个新字与“青”有关，并且都是一幅非常美的，孩子们熟悉的画。

3．先生在23年前就撰文赞扬一位教师的识字课，称其具有革新精神。联系当下的识字课，其革新之味仍然存在。因为这一方法突出“人”，我觉得“突出‘我’的学习”，就是自主，永远是非常好的方法。

4．先生说：“汉字是全世界唯一仍在使用的表意系统的文字，它是具象的，富有灵性的每一个汉字的字形，都会给人们带来丰富的想象。”这种灵性的定位太好了。当下的汉字教学有多少灵性？值得深思研究。

5．先生说：“完成识字任务，要两条腿走路。一条腿是课内，有一点路子了。一条腿是课外，还基本上是空白。需要我们大家来共同探索。地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。”第二条腿真的好难，其实大量的实验告诉我们，大量阅读是最好的路，特别在低年级与学生父母一起参与，这是一条非常好的路子，特别是现在图画书的大量出现，这是一个难得的机会，是解决这一问题的好机会，不可错过。

6．先生太爱字了，每个字都经过了反复思考。最近，我常告诫自己应该把每个字拿出来，一个个地翻查《汉字源流字典》等，一个个考证一下，千万别教错了。先生早就走在了我们的前面。这就是大师的智慧与行动。

7．今天我才知道，先生在1964年就给农民编书了——识字读本。因为我是徐州人，在苏南这块大地上，读起来真是有味。

记录5．

阅读内容：《张庆文集1：感悟篇》：三、人能写字 字也能“写”人：《对写字教学的再认识——〈语文课程标准〉学习笔记》《岂唯纯工具 写字可育人——为杨献荣同志新作〈小学写字教学的理论与实验〉作序》《工欲善其事 必先利其器》

阅读时间：2009年4月21日

价值判断：

一气读完这一组文章，我明白了字也能“写”人的要旨。先生对汉字的认识、研究真是细呀！以著名历史学家陈垣的“竭泽而渔”的治学方法来评说先生的所有研究，应该说正到位。

先生说：“写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结体，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。”“人的灵魂可以通过写字来表现，反过来说，写字活动对于陶冶人的性格、气质、情操也有着不可低估的作用。”“对于一个民族来说，文字是一种凝聚力。”先生的这一认识已有多年。关于写好字的这些价值，我作了多年的语文教师并没有这种自主式的研究，大多是从国内外有关人士的认识中，才感悟到的。比如日本的《文字活性法》，日本书法家认为写字能够让一个民族变得精细，日本人的精细就是从书写汉字悟得的。杨振宁通过中国与印度的对比，指出汉字的凝聚力，让中国这个国家变得合而不分。“灵魂”这个词早就知道，但真正的意思也是最近才明白，“灵”即是风，“魂”即是呼吸。因为我本人特别喜欢写字，细想想，当时练字时，那种特别的风，与特别的呼吸清清楚楚。感谢先生们的观点，让我混沌的那颗心，豁然开朗了！

先生的《工欲善其事必先利其器》是给学生家长写的小文章，告诉家长怎么给孩子选笔（铅笔、钢笔、毛笔）、墨，真是太细了。这件事不是看似不是什么大事，但写下来，根据家长的需要写下来，就变成了大事。这是为文之道。

记录6．

阅读内容：《张庆文集1：感悟篇》：四、要学会查“无字词典”：《解词心理过程探微——兼痰“读读背背”的教学》《一部无字的“词典”》《识字·情境·语境——谈〈云、电、风、雨〉的教学》《词汇教学与创设情境——从一组漫画受到的启发》《谈谈“形象印入法”》《“词语手册”小议》《语串教学答网友问》《谈谈苏教版小学语文第五册的词义教学》《用比况法教古诗效果好》

阅读时间：2009年4月22日

价值判断：

《学会查“无字词典”》这篇课文教学过好几遍，读这一组文章，获得了更多的资讯，比如“大自然”“淡淡的”“勇敢”“冰花”“络腮胡子”“飘飘欲仙、腾云驾雾”“纷纷扬扬”“应接不暇”“开门见山”“风雨同舟”“细水长流”……这一学习方法，这一思考问题认识世界的角度学生是否学到呢？这让我最近正在研究的一个主题，那是学生真正做了，才是重要的。我们应该为真做而服务。事实上，大多数的学生是在真做。

先生通过一幅漫画讲述即景解词的方法，其写作方式非常有启发性。先生引用夸美纽斯的话语来解释即景解词的价值，真是妙哉！

另外，再次读到先生在《小学生学习报》上为小学生写的文章，那种属于小学教师的责任油然而生。

词语怎么教？词串怎么教？先生给我们指引了一条非常简洁、非常科学的路，我理应沿着这条路走下去。

记录7．

阅读内容：《张庆文集1：感悟篇》：五、书山有路“趣”为径：《“趣”字何处来？——评于永正老师〈庐山的云雾〉一课的教学》《有感于“蹲下来看孩子”》《让我们与“快乐”同行》《追求“相似的和谐的振动”》《归来吧，逝去的童心》

阅读时间：2009年4月23日

价值判断：

1．先生用于光远教授谈问号有意思。于光远说过为什么问号写成“钩子”？问号的样子有点像钩子，如果脑袋里多装些“钩子”，就会引起探索的兴趣，千方百计地把许多有用的知识钩进来。我知道诺贝尔奖获得者李政道的问号说。这两者加起来，让我对问号有了更深刻的认识。在阅读教学，我知道现在的钩子多在老师的脑子中，孩子头脑中的钩子还是较少的。怎么办？需要深思。

2．先生指出语文教学高耗低效的原因是复杂的，而应试教育下语文教育越来越异化，厌学语文的学生越来越多，当是一个重要原因。看来重情趣，是应该真正重视了。其实不管是什么体制下的教育，良心让我们必须重视兴趣，而有了兴趣，考试分数不可能低。

3．先生谈自己上小三年级时有点怕写作文，每次作文本发下来，不是得“中”就是得“下”有一次还得了个“劣”，被老师打了三戒尺，手心肿得像个小馒头。但先生说自己喜欢写日记。先生分析了原因是，作文是老师“要我写”，而日记却是“我要写”。

4．先生在《追求“相似的和谐的振动”》一文中举了个给小孙女买一只儿童扫帚的例子，先生很是喜欢这把儿童扫帚，真有童心。而先生对这只扫帚发自的感慨震撼人心，我们的教学设计，我们的课堂，是这样的吗？是孩子喜欢的吗？

5．《归来吧，逝去的童心》，让我的心猛烈地颤动了一次，这篇大作会时刻提醒我，不要丧失童心。童心会让我的学生在课堂上突出主体地位。

记录8．

阅读内容：《张庆文集1：感悟篇》：五、“扣读导悟”与“读中见悟：《提倡诵读》《在阅读教学中大兴诵读之风——在第二届美文诵读大赛开幕式上的讲话》《引导学生在读书中感悟》《扣读导悟 读中见悟——评点张晨晖老师执教的〈北风和小鱼〉》《强化诵读 注重感悟——评于永正〈小稻秧脱险记〉一课的教学》《吃水果与读课文》《要读出味儿来》《运用声调 再现情境——怎样诵读〈瀑布〉》《〈小学生经典古诗文诵读〉序》

阅读时间：2009年4月24日

价值判断：

这组文章一气读下来，我彻底明白了，阅读教学必须重视诵读，完成了诵读任务才是真正意义上的阅读教学。

当然，我也解决了一个大问题，那就是改革开放三十年来，我国阅读教学到底取得了哪些重要的认识，或者说成就？重视诵读，像苏教版这么重视诵读，并且举办全国教师诵读大赛，应该是一个值得赞颂的成就。是一个了不起的成就。诵读的确太重要了！先生以这么多的文章，对老师说，对学生说，对家长说，我们理应接受，理应根据这一方法进行施教。

过去，我一直不知道阅读教学怎么教才是合适的，才是科学的，才是学生需要的？读完这组文章，我知道了！我知道下一步该怎么做。我清楚了这是简约所指，这是母语教育的本质所指。

先生说，事实是繁琐的分析搞了几十年，语文教学效率低下的问题的确没有多大改观。费时不少，效率不高，我们凭什么还要死守着着它不放！看来，到了该对繁琐分析说一声“拜拜”的时候了。不过，现在的阅读课堂的确仍在死守这块阵地。相当更多的老师看到先生的论述时，大胆地放弃繁琐的分析，让学生诵读起来，让学生有着更多属于他们的时空。

记录9．

阅读内容：《张庆文集1：感悟篇》：七、教师要当好“媒人”：《试说“对话”》《我读〈享受语文对话教学〉》《因势利导 促其自悟》《阅读教学要处理好两个关系——关于提高阅读教学效率的思考》《关键在于端正教学思想》《要在“导”上下功夫》《使用小黑板“三戒”》《要防止板书设计的负面效应》《要防止电教手段的负面影响》

阅读时间：2009年4月25日

价值判断：

在阅读教学中，教师到底处于什么位置？先生说得好，教师的角色就像个“婚姻介绍人”。先生说没有教者的真诚与深刻，就没有精彩的生成。好比烧开水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。特别此处，我一下子想到了以前读过的耗散结构理论，人家就是研究这个气泡，居然获得诺贝尔奖。看来烧水达到沸点才能冒泡说是好的，是相当精辟的。

先生评说特级教师孙建锋的书与课，学到了很多东西。

最近，我一直对阅读教学模糊，不知道阅读教学到底该做什么？先生说得好，处理好两个关系，一是处理好读与讲的关系，二是处理好理解思想内容与学习语言文字的关系。看一些课，这两个关系真的还没有处理好。1992年的大纲在“导”字是一大突破。原来是“要善于讲解课文”改成了“要善于指导学生读懂课文。”而我越来越发现，现在在指导学生读懂课文上又过了，因为一些老师并不知道，一篇课文哪个地方学生真的不懂，哪些地方，学生是不需要讲都能懂的。

记录10．

阅读内容：《张庆文集1：感悟篇》：八、谁知道哪块云彩会落雨：《语文教改近思录》《跳出庐山之外 一睹庐山真貌》《帮助学生内化范文语言》

阅读时间：2009年4月26日

价值判断：

这阶段阅读美国语文教育的东西较多，一直对我国“习作”叫法不喜欢，搞不清楚为什么这么叫？在我国首次叫“习作”时，我还叫过好，在我的《小学语文教学法》课堂里，今天读先生的书，我重新回到了原来的认识“习作”说法非常好。这是为什么呢？

因为先生把“习”字解释的非常好！而这个字的繁体字，我很清楚，但就没有从本义去考虑，也就是说根本没有翻阅《汉字源流字典》考证这个字。先生早就告诉我们了，甲骨文作“太阳”的上面有两根“羽毛”，意思是鸟儿在日光下练习飞翔。《说文解字》云：“习，数飞也。”意思是频频地飞，不停地飞。看到这我突然将“习作”变成“练习写作”来认识，一个字一个字地解释“练习写作”，小学生为什么写，那真有味道了。

读到这里，想到这里，感恩先生的大智慧。

江苏省昆山市玉峰实验学校   215300

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[此文发表在《小学语文教学》2009年第4（上）期]

一．什么是“写”，“人为什么要写”？

在习作教学研究中，重视对学生习作“兴趣”的培养已成共识，但对“兴趣”一词研究之后，特别是阅读美国道尔顿学校三十多年的写作教学实验后，终于明白孩子要先有兴趣，被我们老师发现到了“兴趣”，然后设计了培养兴趣之路后，才会有真正意义上的培养兴趣。否则培养学生某某兴趣只是一句口号，很难实施。

绝大多数人在三年级正式习作前，是没有写作兴趣的，那怎么办？强调“激发兴趣”是可以的，但怎么激发，从哪些方面去激发，这方面的研究不到位！经过我的多年研究与实践，我与学生是以共同谈论人为什么要写作、每个人都需要写作、每个人都应该写作、每个人都能够写作等激发孩子对习作的喜爱。简单地说就是通过多元化的训练，让全体学生真正什么是“写”，又要终生明白人为什么要写。

什么是写？人为什么要写作？其实比“写什么、怎么写”更重要。多少学生包括老师写过优美的文章，但不明白“什么是写？”“人为什么要写作？”

什么是写？写的繁体字是“寫”，形声字，篆文从“宀”，房屋的意思，“舄”声（“舄”这个字读xì，象形字。金文像一只喜鹊扇动翅膀张大口喳喳叫的样子。喜鹊善叫，鸣叫时不断扇动翅膀，这是喜鹊的特点。这个字的本义是喜鹊），意思谓将物品从他处移置到这房子里来。隶变后楷书写成“寫”。现在简化成“写”。《说文解字?宀部》：“寫，置物也。”看来这个字的本义就是将东西移放他屋。后来这个字的意思发生了非常大的变化，引申为输送、倾吐、倾诉、宣泄、去掉、书写（用笔作字）、描摹、叙述、创作、写作等。

一是“写”这个字创造的真好，给予我们无限的想像空间，激发着人类必须去创造。我们从“将物品从他处移置到这房子里来”可以想像，地球上房屋造的再多、再大，也难以放下所有的物品，并且让一代代人享受这些物品，这个问题怎么解决？“写”就能解决这个难题。而将现实中的物件保存下来，即移置于可描绘的绢布、皮革、器皿或纸张上，甚至是记忆中，皆可称为“写”。用文字在房屋里记录下来，这一问题就解决了，而一代接一代的人们就可以享受无数的物品了。这是多么美的描绘啊！古人留下的所有文字，不就是为了这个目的吗？

二是所教的学生不能喜欢上写，应该是所有老师最遗憾的事。因为不喜欢写的学生，是不会叫的反映，是不会把物品移置自己的房子里的表现，是生活在空空的世界里没有多少生命力的表现。而对于全体学生来说，他们都是有生命力的，都能够叫起来，肯定都有着这种移置能力，作为老师不应该怀疑学生这种能力，不应该有着孩子不是写作的料这样的想法。

三是写是生命的存在。在房屋里写东西，不就是人在屋子里展翅飞翔吗？这太有生命力！多少年来，小学阶段的习作引领，没有多少老师引领学生明白习作就是要求自己展翅飞翔，像喜鹊一样扇动翅膀张大口喳喳地叫。可以想像，如果我们是这样引领，学生不就很容易被我们唤醒吗？喜欢写不就简单了吗？没有人不愿意飞翔？写这个字真得非常好！作为中国人应该真爱这个字！

人为什么要写作？语文课程标准中说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一说法的关键词是“表达、交流、认识世界、认识自我、进行创造”。小学生怎么理解这一解释？新课程标准颁布以来，这方面的解读文章非常少当然课堂上也没有落实好。比如关于“信”的教学，众所周知，信最有利于运用语言文字进行表达和交流，也最能促进学生认识世界、认识自我、进行创造性表述。每个版本的阅读教材中有，写作教材中也有，但很多人却不能终身使用“信”！看看美国、日本等国家，用手写信，一生中写大量的信，那是真多呀！在信息飞速发展的时代，他们也没有放弃这一传统。再比如写日记，我国还有好多老师专门撰写文章说“日记不是写作，日记不是作文”，看看美国、德国、俄罗斯等国家，多少人坚持与日记本对话，写下自己一生的秘密。比较研究，就可以清楚地看出，我国中小学“信”与“日记”的教学居然也是为了考试，而不是为了孩子的终身需要。

那美国人是怎么理解写作的？“写作要求思考和推理，发展 ‘主动性’，有助于提高阅读技能。需要‘理出头绪、组织思想、并进行对比。’写作还能发展勇气、共享点子，使学生对别人的监督敞开大门。”这一说法的关键词是“思考、推理、主动、提高阅读、理头绪、组织思想、对比、勇气、共享点子……”将其与“表达、交流、认识世界、认识自我、进行创造”对比研究，相信每位读者定会恍然大悟。

人为什么要写？这不是几段文字可以描述清楚的，需要根据学生实际，根据每个年龄段儿童的特点，根据不同的话题，根据整个人生等做细致研究，这是一个大课题。在教学中，若为什么写真正解决好了，写什么、怎么写，就相当简单了！

三．习作难在适合孩子的话题太少了！

许多人认为，习作难，难在学生缺少生活，缺少可写的内容。事实果真如此吗？小学生三年级开始习作，都十岁了，在这个多元的世界里，已经与父母、亲戚、朋友、同学、电视等生活了3000多天了，怎么可能缺少内容？怎么可能缺少生活？如果硬是说他们缺少生活，我只承认他们缺少成人所需要的生活，但并不缺少孩子们自己的生活，总而言之，他们根本不缺少内容。

那么，学生缺少什么？习作教学到底难在哪里呢？

研究表明，小学习作教学缺少唤醒他们写的话题，难在老师们真的不理解儿童，只是运用教材上的习作题目进行简单施教（注：这里决不是否定各个版本的习作教材，我的好多话题就来自于教材题目的深度开发），不能根据儿童的真实生活、年龄特征等设计出一个个能够让所有孩子写起来的话题。这些年来，我花了大量的时间研究过若干个话题，孩子们真的有话可说。

比如关于“名字”问题，我们的习作教学设计就缺少这样的话题（我查看六个版本的小学语文教材，都没有这样的话题引题）。这个话题能写好多文章，每个孩子一定有话可说。我曾经在四年级三个班150名同学做过这一实验，所有学生都写出了相当精彩的文章。第一篇是写自己的名字故事。每个孩子的名字都有一个故事，爸爸、妈妈怎么给他（她）起这个名字，孩子们都知道，所以这篇文章孩子都能写好。第二篇写在学校里写爸爸的名字故事。对于孩子来说，名字是知道，但为什么起这个名字，他们不知道，我的引领方法非常简单，就是利用字典、词典先写，猜想爷爷、妈妈为什么给爸爸起这个名字。文章写完后，带回家，先问问爷爷、奶奶自己猜得对不对，问问爸爸是否实现了这个目标，然后再给爸爸、妈妈看，这篇文章每个孩子同样能写好。第三篇写妈妈的名字故事，方法同第二篇。第四——七篇写爷爷、奶奶、外公、外婆名字的故事，孩子们根本想不到我会用这个话题继续写文章，因为绝大多数的孩子不知道爷爷、奶奶、外公、外婆的名字，他们不知道如何下手。怎么办？我是这样引导的：“这几位老人都非常疼爱大家，说不定有的早已经离开了这个世界。不知道不是你们的错，你们可以如实地写出自己的不知道，给这几位老师写封含有道歉感觉的信。带回家给这些老人看看。他们一定会告诉你们许多故事的，到时候，你们再补上这四篇文章。”孩子写了，是非常用心写的，四篇文章写下来，没有一个人有怨言。第八篇写什么呢？孩子们没有想到，我会让他们为自己未来的小宝宝起个名字，这篇文章写得漂亮极了，孩子们美丽的寄托都写出来了。有人说，这个话题总该结束了吧！其实没有呢，我告诉同学们：“关于名字，还有很多文章可以写，自己亲戚、伙伴等。如果你们再写几篇，把上面所写的文章放在一起，每个人再附上一张照片，设计一个封面，装订好，就是一本非常棒的书了。”结果，我班同学全部完成了这本“书”。

再比如，很多学生都知道“天堂与地狱”这两个词，我用“我心中的天堂与地狱”连续5年在10个班420名学生中做过实验，多位老师认为的差生也都写出了精彩文章。我的教学非常简单，把黑板用竖线分成两块，左边写上“天堂”，右边写上“地狱”，每个人分别在天堂和地狱中各写一个词，或者一句话，但不能重复。学生写完后，我引导学生一起读读天堂中的“词语、句子”，再读一读地狱中的“词语、句子”，发现那条竖线把两者区分开来，人一不小心就会从天堂跑到地狱，当然也能从地狱重回天堂，最后请同学们以“我心中的天堂与地狱”为题写文章。

这类话题，我已经开发出来五百多个，这6年的教学实践让我明白孩子决不缺少内容，就是缺少好的话题。

话题需要老师们创设、使用，但在大量创设使用过程中，还要重视引领学生自主寻找话题，不要认为孩子小，只要我们方法得当，孩子们都能找到话题。当孩子的话题来源多元化了，怎么写，写什么，那是挡不住的。

三．应该全面凭借《课程标准》来确认学生每一次习作

在习作教学方面有经验的老师常说，习作要在修改、讲评上下功夫，这是有道理的，那应该从哪些方面修改、讲评，其实好多老师是模糊的。为了解决这一问题，为了学生良好的习作习惯的培养，为了学生真正的喜欢上习作，在反复阅读课程标准、思考习作教学存在的问题上，我找到了一个非常简洁的实验策略，那就是师生共同确认习作，而这一确认可以简化成“七星级习作确认表”来进行操作。笔者分别根据课程标准第二、第三学段的8条、7条要求，绘制出两张七星级习作确认表。

（1）第二学段七星级习作确认表

说明：①本篇文章错别字有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

②不通顺的句子，在句子前用“？”标出。

③自己说出哪些地方想像好玩，哪些地方新奇、有趣：▁▁▁▁▁▁▁

④用“红色直线”画出有新鲜感的句段。

⑤第七个星由伙伴及老师等读者确认。

（2）第三学段七星级习作确认表

说明：①本篇文章错别字有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

②不通顺的句子，在句子前用“？”标出。

③用“红色直线”画出有感受独特的句段。

④第七个星由伙伴及老师等读者确认。感受独特指的是文章的“题目命得独特、从文章中可以看出想法与他人不一样”，具体就是主要内容非常详细，真实就是不乱说、乱写，都是自己想过的、做过的事。用“红色曲线”标出感受独特、具体真实的地方。

为了这两个确认表格地全面使用，我们还对作文本做了改革。长期使用的作文本全是格子，后面没有根据课程标准制定出的评价表及较具体的评价内容，这就给评价带来了随意性。过去我们说习作难评，其实不应该难评，课程标准有一条条的规定，怎么可能难评呢？新课程改革中，因为参与了苏教版教材的编写及到全国多个省市培训老师，从培训来看，有很多老师根本没有阅读课程标准，对课程标准中的教学要求、建议根本就不知道。而让这些老师读起来、研究起来，的确是相当困难。面对这一现实情况，特别在习作教学上，我个人认为把上面的确认表印在作文本上，即每两三张作文格子纸后面就印上“七星级习作确认表”，固定下来，让师生一起清楚、明白，即使老师没有细读课程标准，也能不走样的按照要求清楚地评价学生的每一次习作，不至于永远的模糊不清。如果小学阶段使用这样的作文本，师生肯定喜欢，因为这一作文本不会增加师生的负担，使用起来非常方便，而一次次这样的评价，每个学生、每位老师、每位家长都能清楚每篇文章的问题及优点，知道了这一切，也就有了新的奋斗目标。

——例谈阅读教学中写作的教学之“度”

江苏省昆山市玉峰实验学校  高子阳

邮政编码：215300

gzyjsks@163.com

[注：此文发表于2009年第4期《新作文：小学作文创新教学》杂志上]

2006年，苏教版小学语文教材编辑部在南京举办了首届全国阅读教学大赛，我应邀对一个赛场的当天八节课做现场点评。8节阅读课，只有两节课中有“写作指导”，对此我提出了阅读教学不能远离“写作”的看法。由于参赛课全是自已带来的课，参加第二天比赛的一些老师听到了我的这一点评后，改了自己的教案，因此第二天的比赛课，大多数有了写作，当然都是集中在一些片断习作的实际训练上，教学效果可想而知。另外，我还分析了最近一年十多家教育报刊上刊登的课堂教学实录，这些实录多是全国省市优质课教师、特级教师的作品，95%的课堂没有写作的一丝引领。

现在很多阅读课被教的太复杂。日本绘本之父松居直在《幸福的种子》中有这样一段话：“据研究，孩子在三岁以前已经能够理解一生中所用语言的四分之三。”从这里，我们可以看出，平时的教学我们对孩子的认识存在着不足，总认为，我们只有一句一句、一段一段反复讲，学生才能理解，才能把东西全部学到。其实不是这样的。母语学习的规律，需要重复，需要大量的阅读来重复，但不是当下单一的阅读教学那样的重复。省下一点反复讲读的时间，让本来应该走在读中的写走进来，这才是以母语学习的规律引领学生学语文。

阅读教学有着自己的阅读指导任务，在单位时间内阅读教学自身任务的完成时间就很紧迫，而不同的文章在写作的引领上肯定是不同的，如果仅仅局限在片断的书写上，孩子是不会喜欢的，而每篇阅读课文的教学，都要进行所谓的片断训练，从某种角度上说，也是增加学生负担的表现，自然是不妥当的。因此，把握这个度非常重要。而针对每个版本的几百篇文章，如何因文设计出恰当的写的引领？怎么把握好这个度？是当下不得不关注的问题。

语文课程标准对于“习作”的要求说的非常清楚，关键要解决三个问题：一是为什么写？运用语言文字进行表达和交流，目的是让学生关注现实、热爱生活、认识世界、认识自我，通过创造性的表述懂得创造，当然还有重要的一点是培养学生的写作兴趣、自信心、习惯。二是写什么？写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话，也就是写自己的真情实感；写自己的观察、思考、做事，也就是自己的生活；还可以写想像中的事物……三是怎么写？自主写作，自由表达，展开想像和幻想，有创意的表达。但课程标准对阅读教学中“写作”引领没有明确的规定。而阅读教学，肯定不会也不需要把三大块内容进行着非常具体的写作演练，否则那就不是阅读教学了，是大杂烩了。但，阅读教学中的“写”肯定又离不开这三大内容。怎么办，才是合适的？笔者举例浅谈，请同行共同探讨这个新问题。

    一．爱写一定少不了对话交流、写作习惯及责任感

一篇文章好不好，有一个永恒的标准，那就是文章里有值得玩味的智慧点。而现在中小学生的文章，因为缺少着这个点，使得老师们在大量的文章批改中厌倦了。年年的厌倦，平常的习作训练的重来重去，怎么可能会让每位学生喜欢上写作？可以说，中小学生害怕、讨厌写作，其实是从老师的厌倦开始的。一个不喜欢写作的老师，是很难带出喜欢写作的学生。从一篇篇课文中读不到智慧点的老师，也很难引领学生写出有智慧值得玩味的文章来。而现在的一些阅读课堂，的确少了这种智慧，尤其是少了对“写”方面的智慧性思考。

苏教版有篇课文叫《天游峰的扫路人》，十多年来，有好多名师上过，我也听过好多次。有的老师从问题入手，让学生反复阅读后提出问题，然后抓重点问题，一一解决来充分理解课文；有的老师反复引领学生读“我”与老人的对话，理解文章内容；有的老师还制作出非常漂亮的课件，把武夷山也展现在孩子的面前，甚至把老人扫地的声音制作的相当逼真；还有位老师上课之初，问学生将来愿意不愿意做垃圾清扫工？结果没有一个学生说“我愿意”。文章学完了，那位老人的生活哲理学生也明白了，但最终还是没有一位学生愿意做一位垃圾清扫工的。

回想这些曾经称作为精品、被集体性忘却了“写”的课堂，读写一体的“度”当然也就不需要谈了。我在多种场合说，这些老师教学《天游峰的扫路人》不管课堂多么么热闹，课文内容的理解多么深刻，总体来说仍然是从传统的“阅读观”上理解教材，像下面几个问题，因为在备课中没有思考，课堂上也就不会有这样的预设，没有这一预设，自然也不会有学生非常需要的“写”的生成：

为什么多年来这么多的人去过天游峰，只有章武能够写出这篇文章？这位老人肯定有工作单位，熟悉他的人很多，有孩子、亲戚、朋友等，为什么这位老人身边的人没有去写或者说写不出这样的文章？我觉得这两大问题不深入思考，教学必然流于单一。而这些问题的答案其实非常简单，就是作者章武与这位老人之间有对话，就是因为章武善于用文字记录人世间的大智慧。我思考这两个问题后，再反复阅读这篇课文，思考一些美文，我认为只要与他们对话，只要反复思考对话，只要愿意用文字记录下来，从任何一个人的身上都可以找到智慧点，品读到人生哲理。

现在的中小学生对身边的人与事缺少着对话，学习这一课为什么不把关键放在此处呢？这是其一。其二，有了对话，还必须理解写作是生命的存在，如果没有写的习惯，即使有对话，也仅仅是对话而已。章武如果不喜欢写作，并且缺少那种写作的责任感，即使有了对话也不会写出文章，他不写这篇文章，当然我们就难以读出这样的哲理。所以，这一课对于学生理解对话、拥有写作习惯是非常棒的教材。非常遗憾，这么棒的教材，居然没有多少人去关注。

二．有了惊讶、感叹，写的船浆才会划动

怎么才能写好文章？我个人认为首先要有那种“写”的惊讶与感叹，也可以说大脑要有一刹那的那种“写”的灵感。而每位成人都应该清楚，当人发出惊讶声、感叹声时，往往就是灵感到来的时候。事实上，我们所有版本中的好多课文就有着这类惊讶与感叹，但好多老师在教学此处时，只是让学生多读去理解感叹之内容，始终没有感觉到这个惊讶、感叹就是这篇文章产生的不可缺少的灵感点。比如苏教版小学语文教材六年级有一篇课文《青海高原一株柳》。有位老师，上完这课后，我给出的评价是这样的：

该老师从尊重每位学生的阅读个性上自动寻找到交集，确定本课阅读教学的突破口。小学第三学段的阅读教学怎么上？目前还没有固定或者说多么科学的做法，即使反复研究课程标准，专家也没有形成比较一致的阅读教学建议。第三学段的课文与其他学段的文章不一样，主要特点是文章长了，文章深了。怎么办？该老师没有等待，他有了自己的探讨。从他的课堂上，可以看出该教师非常清楚这一课优美的、内涵丰富的词语非常多。而这么多的词语必然使每位学生产生不同的关注点。假如老师把自己的理解强加在课堂，肯定影响着孩子对整篇文章的理解。所以在教学中，该教师非常尊重学生让孩子自由谈起自己的关注点，谈自己喜欢的词与句，甚至用上较长的语段来述说。在学生不断述说地过程中，焦点自然出现。这就是说，当放手让学生谈时，说之训练达到一定高度时，交集一定会自动出现在学生面前。所以这篇课文不需要老师讲，学生自然会集中到“神奇”一词上，这就是本课的教学突破口。深入理解了这个词，整篇课文的理解就会越来越深刻。这就是提领而顿，百毛皆顺。

但，这位非常优秀的老师同样是忽略了这篇文章非常独特的“写”。作者为什么会写出这么美的文章？孩子们知道这篇美文是我国著名作家陈忠实写的，陈忠实先生当看到那株柳时“哦”了一声。这一声惊叹，其实自动、快速地让作者进入了无限的思考。有了这一声感叹，对于作家来说，对于一个喜欢写作的人来说，就预示着一篇文章、一部书的诞生。也可以这么说，任何一篇好的文章、一部好的书，产生之前肯定有“感叹”。因为我们大多数教师不太明白这一点，所以在教学中这个非常普通的“哦”字，最能引领学生进入写作思考、整篇文章构建的“哦”字，被老师们无情地丢弃。

小学语文课本，如此感叹的文章挺多的，但从那么多的公开课来看，重视者了了无几，这难道不是阅读教学的又一大遗憾吗？

试想想，哪个人没有过惊讶、感叹？到景区游玩，“太美了！”这样的话，说得人太多了！看到一些灾难，“天那！太可怕了！”说这样话的人也不少。可以说每个人的一生都会自然发出无数次惊讶与感叹，但大多数的人却只是惊讶、感叹，没有认识到感叹后自己的主动思考写下来就是一篇、一部惊叹之作。而作家只所以成为作家，其实就是比我们一般人多了这点思考，并且快速用笔记录下这一次次的惊讶与感叹。引领学生、告诉学生世界名著都是、惊讶、惊叹之作，当真实的惊讶、惊叹出现后，一定要写下来，原因非常简单，这就是惊讶、惊叹之作。

这是让每个孩子豁然开朗的“写”的引领，相信也能让所有的语文老师也豁然开朗。

三．写作是世界上最棒的感恩方式

苏教版小学语文五年级有篇课文叫《月光启蒙》，是我国著名作家孙友田的作品。这篇文章自入选教材以来，有很多老师用这篇文章上公开课，主要原因这篇文章太感人了。因为外出听课机会较多，我听过二十多位名师上过此课。有的老师，想方设法让孩子重读文章中的儿歌、童谣，一句一句地分析那些儿歌、民谣、童谣；有的老师也学着这位母亲激情讲着嫦娥奔月的故事，猜着谜语；有的老师带着学生一段一段地读，体会、理解“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

对这样的上法，我不否定。但在教学时，我发现这一课的内容非常简单，孩子在理解上没有障碍。但我读到 “作家孙友田因为母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，赶回老家去看母亲时，母亲安详地坐在藤椅里，但却不知孙友田从哪里来，不知来干什么，甚至不知孙友田是谁。母亲也不再谈自己的往事，不再谈孙友田的童年，只是对着他笑，笑得孙友田泪流满面……”这一资讯时，我的眼睛湿润了，原来作家是在这种情境下写出了让无数读者包括教材主编跟着感动的《月光启蒙》，这位老母亲从此走进了教材，将有一代代的亿万学生跟着感动。因为我的故乡在徐州，作家孙友田的母亲唱的歌谣、童谣，讲的故事，给孩子出的字谜，我的不识字的母亲也教过我，但我至今没有以文章的方式记录那早已经逝去的童年。所以一次次阅读这篇文章，有着一次次的不停地忏悔。2008年，我再教此课时，在忏悔之中，我一下子冒出了一句话：“世界上最棒的感恩方式是写作！”对父母的感恩，给吃的、喝的、穿的、钱财、电话等是需要的，但在这些东西之中如果再加上一篇写父母的文章，没有哪位父母不喜欢的。所以，我用这用这句话来教，在课堂中反复重复着这句话，用这句话的思维引领学生理解这篇课文，并且与学生共同约定除了用过去传统的方式感恩母亲外，从今年开始加上用文章的方式感恩母亲，一年一篇，能写多长写多长，坚持几十年，长大了再给这些文章润色，相信我们都能写出一部真正的感恩之书。

四．没有真正重视的世界第八大奇迹

我国引进现代月季的代表人物、新加坡爱国华侨吴赉熙博士说：“世界七奇，不对，应该说世界八奇：‘我’就是第八奇。”当下的阅读教学，你能从中找到第八大奇迹吗？语文老师在课堂中有真正意义的“我”吗？

我在多年前说过，我国中小学生害怕写作文的重要原因就是一直没有破解斯芬克斯之谜，是因为没有真正认识到写作是“人”的问题，是“我”的问题。而每篇课文的学习，其实也是“人”、“我”的问题。但，无数节课听下来，看不到活生生的“人”，看不到“我”的存在。比如《庐山云雾》《九寨沟》《望庐山瀑布》《秦兵马俑》《黄河的主人》《泉城》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》《黄果树瀑布》……这类文章，许多老师就文讲文，看不到“我”的存在，一篇篇课文教完了，学生学完了，好像一切都结束似的，多少人教完之后也说这类文章不好教。其实把“我”这个奇迹放进去，此类课文的教学就好玩了。不妨听听杨振宁先生的一个例子。

上个世纪九十年代中期，杨先生回国讲学。顺便到庐山一玩，当他来到庐山瀑布处，说了这样的一段话：“《望庐山瀑布》这首诗，我五六岁时就会背了，但直到今天我才真正地明白什么是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’。李白这首诗真的太棒了，的确是前无古人，后无来者之作。”

五六岁会背的《望庐山瀑布》，为什么说七十多岁真正看到了才真正的理解？我个人认为，这就是此类文章教学必须思考的问题。当下许多老师教学此类文章，本来没有到过这些地方，却像真去过一样，这种不把自己真实告诉学生的教学就是没有“我”的充分反映，我常说这是一种欺骗式教学，教学效果不会好的。我听过这类课很多，上课只要听上几分钟就知道这位老师去没去过这个地方，答案可以说100%的准确。所以，我认为老师教学此类课文，一定要告诉学生自己是否到过这个地方，如果没有去一定要以没有去过的思维去教，这是非常关键的。告诉学生之后，认真阅读这篇文章，给自己、给学生一个人生目标，将来一定去看看，看完之后写一写，此类文章的教学不就有了真正的“我”吗？此类课文的写的目标不就放在未来了吗？有人会说，这是空的教学目标，其实不是这样的！只要我们在课堂中有了这样的引领，未来一定会有人实现这个目标。如果这类课文一直没有这种重复的目标，未来也会有人写这类文章，但结果与课堂中引领过的“写”，肯定不一样。

五．机会总会留给有准备的人

“机会总会留给有准备的人”，这种话一直没有成为指导学生习作的好思想。为什么？一是因为好多老师没有从自己的教育人生中悟出这句话；二是很多老师没有在一些阅读课堂中找到这句话；三是老师根本不清楚这句话能指导好学生写文章。

苏教版小学语文三年级有篇课文《第一个听诊器》，许多老师教过，但没有看到哪位老师把“机会总会留给有准备的人”作为理解课文的重点来看待，把其作为指导学生怎么写好的重要理念来认识。事实上，世界上所有的发明创造都可以用这句话来诠释。

这篇课文不难，学生把课文读完一遍，不需要老师教，一定会明白四个问题：一是世界上第一个听诊器是1816年法国医生雷奈克发明的；二是当时的法国巴黎流行着可怕的肺结核病，许多病人痛苦的死去，雷奈克想到并整日思索：“一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常，有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？”；三是小孩子玩跷跷板游戏帮助雷奈克解决了这个问题；四是学生一下子明白，医生所戴的听诊器原来可以听到非常清晰的呼吸声、心跳声，还有其他内脏的声音[其实，很多人被医生用听诊器听过，但有好多学生在学这篇文章之前对这些功学不完整]。

但这一课，还有以下三个问题学生反复阅读也较难解决的，如果老师不将这些问题拿出来引领学生进行阅读性思考，这篇课文就只能是上面学生自主获取的、四个简单的世界第一个听诊器的知识了。

一是两个男孩玩的跷跷板游戏，很多人都玩过、看过，为什么那么多的人没有想到要发明听诊器，而雷奈克却能想到并且发明了听诊器？[因为雷奈克通过可怕的肺结核病让许多病人痛苦死去的事，整日思索“一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常，有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？”当时，除雷奈克之外，没有人思索这样的问题。这一问题能帮助学生深刻的理解第一自然段。]

二是从这篇文章可以看出三个听诊器，一个是“卷成筒儿，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近人的耳朵”的笔记本；第二个是两端没有喇叭口的空心木管；第三个是两端做成喇叭的空心木管。为什么不把卷成筒儿的笔记本、两端没有喇叭口的空心木管作为世界第一个听诊器呢?[课文中所写的这一切并不是单独介绍三个听诊器，而是写第一个听诊器的发明过程，其实这一完整的过程应该是：一是许多病人因肺结核痛苦的死去，引起作者的思考；二是看到两个男孩玩跷跷板，雷奈克也听到了声音的传递；三是卷成筒儿的笔记本听到病人呼吸声心跳声；四是用没有喇叭口的空心木管听诊效果比卷成筒儿的笔记本好；五是两端做成喇叭的空心木管听的更清楚，笔记本、空心木管到处都有，但“两端做成喇叭的空心木管”这样的听诊器，世界上没有，是雷奈克发明的，所以两端做成喇叭的空心木管才是真正的世界上第一个听诊器。这一问题能够帮助学生全面理解课文内容，深刻理解发明的过程]

三是很多人玩过跷跷板，像“只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴跷跷板，一个蹲在那头，用一枚铁钉在板上轻轻地划着。”这样玩法的，不多见！怎么这么的巧，这种玩法居然被缓步走在花园的雷奈克看见了，并且由此发明出了第一个听诊器？[20世纪有个最伟大的发明就是青霉素。1928年，英国细菌学家亚历山大?弗莱明发现青霉菌能分泌一种物质杀死细菌，他将这种物质命名为“青霉素”，但他未能将其提纯用于临床，不过他写了一篇论文；10年后，德国化学家恩斯特?钱恩在旧书堆里看到了弗莱明的那篇论文，开始做提纯实验（可以说没有这篇论文，下面的发明过程可能就不会这么发生）。1941年，青霉素提纯的接力棒传到了澳大利亚病理学家瓦尔特?弗洛里（1898～1968）的手中。结果使青霉素的产量从每立方厘米2单位提高到了40单位。这离生产青霉素还差得很远。一天，弗洛里下班后走进水果店，挑了几个西瓜，交了钱刚要走，忽然瞥见柜台上放着一个被挤破了的西瓜，瓜皮已经溃烂，上面长了一层绿色的霉斑，弗洛里盯着这只烂瓜看了好久，对老板说：“我要这一个。”（这个烂西瓜是不是就是给弗洛里准备的？这个西瓜本身卖不掉，老板如果扔掉了，下面的发明谁知道又是怎样的？）弗洛里捧着烂西瓜回到实验室，让弗洛里兴奋的是，从烂西瓜里得到的青霉素，竟从每立方厘米40单位一下子猛增到200单位。1943年10月，青霉素正式生产，在二战期间使大量的伤员转危为安。战后，青霉素更得到了广泛应用，拯救了数以千万人的生命。因这项伟大发明，弗洛里和弗莱明、钱恩分享了1945年的诺贝尔生物及医学奖。旧书堆的那篇论文、那个烂西瓜，与《第一个听诊器》里的两个小男孩玩跷跷板，还有无数发明中的这类事，其实都是给那些有准备的人准备的，有句名言说的好“机会总会留给有准备的人”，我想这篇文章的作者通过第一个听诊器告诉我们这样一个真理。这个问题是隐藏着的，是大多数老师在解读教材中发现不到的。这句话能让三年级学生深刻理解课文，也能帮助学生写好文章。你要准备写什么文章，只要像雷奈克等人那样思考、观察、反复去做事，就一定能写好，因为世界早已经给你准备好了一切，都在某些地方等着你去取，要相信“机会总会留给有准备的人”决不是空话。]

自从把阅读与写作分开进行教学以来，阅读与写作就有了独立的教学任务，但听说读写本身是一个整体，机械的分开式教学，全部的独立式的教学，肯定是不当的教学行为，肯定不利于母语的学习。关于让写始终走在读中，读写一体化“度”的把握研究，与具体的阅读内容、文章的形式是相关的，决不是上面所列的那几条观念上的引领，还有很多好玩的事值得我们开发，比如：老师们都知道，好多学生写文章不会开头，不会结尾，如果一学期阅读教学结束，把所有课文的开头与结尾抽出来放在一起，好玩极了，相信全体学生看到这些文字一下子就能明白怎么开头、结尾；有利于选材与详细得当的引领的课文，每册都有好多篇；怎样写好对话，80%以上的课文可以引领发现写对话的规律；怎么观察，如何快速写好文章，如何与人进行真诚的交流，如何写诗，如何写景，如何先总写后分写，还有修辞的价值，惟妙惟肖地表达，怎么让自己的文章有意思……都有相应的课文与其一一对应。因为小学阶段的习作教学教材编写还存在着诸多问题，本来这些内容应该在习作课堂中讲述，但因为真正能培养学生的习作素养的、好玩的训练系列，至今没有呈现在老师面前，习作教学也就缺少了很多智慧。让写始终走在读中，以具体的课文来寻写，以写深入地理解课文，目的是想找到这种平衡点，以让全体学生有着真正的读写素养。

参加活动汇报材料

2009年4月11、12日，第四届中国长三角校长高峰论坛在上海展览中心友谊会堂、杨浦区同济大学一附中举行。主办单位：上海教育报刊总社、江苏教育报刊社、浙江教育报刊总社。

中国长三角校长高峰论坛是苏浙沪三地教育报刊社发起的一项公益性、专业性教育论坛。在每一届中还要评选“长三角最具影响力的中小学校长”。这次论坛的主题是“科学发展与创新人才培养”，分别从“创新精神与创新环境”“创新型教师的素养与成长”等展示交锋。而这次论坛的最大亮点是主持人，她是由SMG主持人秦畅全程主持的。这是位非常了不起的论坛主持人，声音非常美，反映特别快，思维非常敏捷，能快速抓住各个层面的话语挑起多角度的争论，语言幽默，富有磁性，智慧性的话语一个接着一个，可谓此起彼浮。

我是第一次参加这一论坛，第一次感受这一论坛的活力、魅力、创造力。时间虽然只有短暂的一天，“头脑风暴、真知灼见、共同直面难题、携手破解瓶颈”的确是事实求是的展现出论坛举办前的设想。论坛嘉宾一是大学校长（南京大学副校长谈哲敏、浙江大学副校长姒健敏、复旦大学副校长陈晓漫、上海交通大学副校长印杰、同济大学党委副书记陆敏恂、华东师范大学校长俞立中），二是政府教育官员（上海市教委副主任尹后庆，江苏省原教委副主任周德藩、上海教育学会会长张民生还有上海市杨浦区的副区长），三是高中、初中、小学的教育家型、特级型、名校长，唐江澎、王军、芮火才、祝禧，邱锋、吴国平、赵水荣、杨一青，谢应平、康士凯、徐红、王洪伟）。

参加这次论坛的最大收获是：

一．长三角中小学创新人才培养存在的问题

1．中小学没有宽容、宽松的环境

在这次论坛活动中，与会人员在现场及会后一直在讨论一句话“当前我国的大中小学幼儿园的学生是怎样的？幼儿园的孩子是鲜活的，小学的学生是活的，初中的学生是半死半活的，高中的学生是全死的，大学的学生需要复活。”虽然上海市的徐红校长等学自己的高中学生是鲜活的，但大多数的高中校长、初中校长没有反对这种定位。而从样的定位中，可以清醒地看出长三角这么发达的地方，在教育环境上真的并不如人意。孩子的确是死去活来。

2．对创新人才的认识不全面

在这一次论坛上，尤其是第一场论坛，大学校长、高中的校长把创新人才定位在高尖级创新人才上，定位在“县团级”的那种层面上。姒校长说：“创新人才500多人才能出现一个，就像县团级。”由于这位校长没有过多的解释的时间，这一观点遭到了多位嘉宾的反对。而这一场论坛，居然没有一位校长提到“陶行知”。其实大教育家陶行知早就将创新人才做了全面的分析，并且是非常正确的分析，而这些大学校长、中学校长，看来并没有真正研究过陶行知创新理论。因为只要读陶行知理论的领导，都不会在这一个非常小的问题上花费那么多的时间进行争论。“人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地”陶行知的这一观点多好呀！

3．我们太过于重视知识了。

尹后庆主任与多位大学校长，要求中小学校长不要与美国的教育直接对比，要清楚我国学生的在“知识层面”的优势。这一观点有正确的一面，也有值得思考的一面。关于我国基础教育比美国基础教育强的观点早就有了，其实这种“强”是一种以牺牲孩子身体、时间、空间换来的，是一种没有多大潜力的一种投资，是一种非常可怕的现实，是一种缺少自主、合作、探究这种最有价值学习方法获得的知识。从浙江的几位校长的思考中，可以知道当下的现实存在。

4．我国学生动手与独立思考能力不强

这的确是事实。陆敏恂书记招生研究生问会不会修自行车，结果没有一人会修的，他（她）的爸爸会，引发了广泛的讨论。

二．一些成功的理念振奋人心

在这次论坛中，因为参与的校长都是名校长，多是长三角有影响力的校长，多是扎实进行改革有着自己教育教学领导理念的校长，所以从台上台下的发言中，有很多振奋人心的成功理论值得深思。

1．上海徐红校长的“十年”教育

徐红校长将自己领导的学校从“十二制”缩短为“十年”，教学效果在上海挺好的。她重视学生的个性，重视十年制课程的开发。因为所有到这所学校的教师，都必须接受从未有过的“十年教育教学改革培训”。

从徐校长的口中得知，她的学校学生都很鲜活，都不是死的。

我们都是从徐校长口中得知的信息，没有考察，所以不敢就此发言作出评论。不过，细细思考这样的改革，恐怕只有在上海、北京这样的地方实行，原因非常简单，这两个地方的大学太集中了，太多了，他们的学生比中国任何一个省的学生更容易走进当地的，并且是全国非常有名气的学校。而除了这两个省外，估计没有哪个省敢这样缩短学制的。

2．浙江杨一青校长的改革

杨一青是一位了不起的校长，是教育家型校长，2005年的时候教育部编发的中国当代教育家丛书，其中有一本就是杨一青校长的（《搭建飞翔的舞台》。这位在教育战线上奋斗四十多年的老教育家，说话是铿锵有力，有震耳发馈的感觉，从他的个人简介中，从他的几十年所做的事，从他二十年就提出的“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”“个性化、现代化、国际化”就足以证明他的教育人生是富有思想的。

他的学校没有去过，他说他的老师非常幸福，他的学校在全省范围内出的特级教师、名教师，出版的专著，优秀学生是最多的，是任何一所学校都不能比的。从他自豪的叙述中，相信这一切。

3．江苏溧阳芮火才的改革

在昆山的菜单式培训中，江苏教育学院的李铁军教授花费很长时间介绍过芮校长。他是江苏省溧阳外国语学校校长，是江苏省特级教师。他的学校、学生都不是最好的，学生走进这所学校一开始都是挺差的，在整个溧阳属于很差的。但只要一个学期，学生就变了。初三的时候，全体学生都变了，成绩已经连续三四年是溧阳第一、第二，不管哪门学科都是如此。而他的学生轻松快乐、自由民主，没有任何压力。他们学校的学生非常个性，敢于与老师争吵，敢于大胆的为老师提建议，敢于质疑教师的做法。而校长想尽一切办法鼓励学生这么做，逼迫老师进行必须接受这种新理念，并且想尽办法去改变自己。

三．大环境不好，体制有问题，不是阻止教育改革的主要原因

参加这一次论坛，很多校长的确在抱怨我国大环境不好，应试问题太多，体制不行。其实这样的抱怨声音没有必要再说了，因为说了等于没有说。而这一切又不可能马上改变。难道大环境不变，体制不变，我们的教育就只能以牺牲学生的一切而进行了？其实，只要校长观念变了，坚持拿出一条小腿走路（按照教育主管部门的要求走路），拿出一条大腿走路（用自己的办学理念去做事），考试不会差，学生不会差，校长应该相信这一点。

这的确是事实，从我国这些年来成就的名校长，教育家型校长中可以清楚地看出。一个校长如此只按照上面的要求去做，不是不能成功，但肯定缺少个性，老师、学生也难以幸福，也就是说幸福指数不高。

这一次的主旨发言，原江苏省教委副主任，现任江苏省教育学会会长周德藩先生的发言最为精彩。在周主任发言之前，我与周主任在宾馆大厅前聊了很多。周主任说今年五月要在泰兴展示他十年来的教育改革成果，向我们几个人讲了他这次发言的主要内容以及对创新人才的理解。

在论坛上周主任说：

“请大家先相信三句话：一是热爱母语，学好中文，才能提升中国教育的品质。现在的中国人的中文水平在下降，字写不好，话说不好，书读不好。二是学好外语，那是更好认识世界，学好中文才能让中国人真正的走向世界。张艺谋在这方面做的最好。三是让中国孩子8岁时就能实现自主阅读。如果这三点你不相信，创新人才就没有什么好谈的了。我在钱伟长的母校正在搞这项改革。”

接着周主任谈了创新人才的品质，周主任说：

“一是站在前人的肩膀上去创造；二是要有合作的品质，三是要有洞察力、想象力，四是动手又动脑才能有创造，五是要有正确的思维方式，多维互补。”

周主任还说：“改革开放三十年，我国为什么有那么大的成就？关键是邓小平有着解放思想、实事求是的思维。现在的教育改革，创新人才培养，需要我们解放思想，实事求是。你看，这次新课程改革，三个地方做的非常好，一是洋思，实行的是先学后教，这不就是自主学习吗；二是山东杜郎口，其实就是小组合作学习；三是江苏溧水东庐中学的“导学稿”，其实就是探究学习。创新人才需要‘自主、合作、探究’，这三所学校做的多好，为什么不整合起来研究？现在学生苦，教师累，校长十分疲惫，这需要学校校长、教师全面解放思想，要有一场大的思想解放运动。不要靠外国，不要靠专家学者，要靠基层。中国教育大改革靠城市人不行，只有靠乡下人来做，才能真正有自主、合作、探究。前面所讲的三所学校都是农村的，乡下的。毛泽东也是乡下人，邓小平也是乡下人，袁隆平是乡下人。洋专家看不起乡下人！我们的教育改革就是要靠这些乡下人。”

四．教师创新素养的问题

在最后一场论坛上，重点探讨了教师的创新素养。

华师大俞立中校长说，老师是终身发展、反思的职业。他们以营造氛围、智商情商一起发展，要求学生学会学习，学会研究，能发现与提出问题等来培养现代教师。

杨一青校长也重点谈了他的做法：一是要让所有老师在他的学校里有安全感（校长要保护老师），二是要有亲切感，三是要让所有的老师有成就感，四是让所有的老师有幸福感。并且在他的学校，师生必须有目标，要有飞翔的方向，要学会思考，这是飞翔的脑袋。老师要爱护学生，这是飞翔的左翅膀，要有合作的精神，这是飞翔的右翅膀。

海门东洲实验小学的祝禧校长说：“他们让全体教师卷入课程研发之中，不做被动教师，以目标引暴潜能，让每个教师获得不同进步。”

听了这些话语，一名创新人才型教师到底是什么样子的，到底学校领导该有什么更利于校长发展的机制……都需要全面深入地探讨。

2009年3月16日，对于我来说，是一个值得记住的日子，那是因为脖子上戴了半小时的红领巾。那是因为我参加了昆山市“学习英雄师生、彰显阳光品质”讲英雄事迹录像，作为少先队的活动，必须戴红领巾。就这样，我把领带取下换上了红领巾。我开玩笑说，我已经二十七八年没有戴红领巾了。我以前，在日记中写过，由于我调皮捣蛋，五年级那年的六一儿童节才加入少先队，只带了一个月的红领巾就上初中了，从此就不再戴红领巾了。

这也是我第一次以这种方式录像。我是喜欢讲故事的，但由于生性不喜欢把故事背下来去讲，所以这次所讲内容在反复背诵“512大地震”的故事之后，在正式录像时，面对摄像机却讲不出来了，脑子一片空白，我只能讲一段停下来再讲一段，讲一段停下来再讲，反反复复自己一点都不满意。十分钟的内容，居然录了半个多小时，挺麻烦人家的。

我的故事内容是：

永远的鼓舞

——舞蹈老师廖智的故事

鼓舞这个词的解释，众所周知。“512大地震”之后，这个词多了一种解释，那就是在大鼓上跳舞。

是谁在大鼓上跳舞？是四川省绵竹市汉旺镇的、23岁的舞蹈老师廖智，在鼓上跳舞。

她为什么要在大鼓上跳舞？因为“512大地震”，让她失去了女儿、失去了婆婆，失去了一些亲人，失去了一些朋友，还有失去了自己的双腿。但，她决定站起来，用舞姿鼓舞同胞……

《鼓舞》舞得怎样？凡是看过去年7月14日世界小姐评选活动晚会，看过《鼓舞》公益广告，上海电视台刚刚举办的一场慈善群英会，都会为之感动。

坐在轮椅上的廖智，身材有些娇小，但脸上总是挂着笑容。她被人们称为“微笑天使”，被四川人称为第一美女。

大学毕业后，她和同学创办了一个舞蹈培训班，为了从小培养孩子们的舞蹈气质，每个周末都去成都进修。地震发生前的那个周末，进修完之后。喜欢玩的廖智决定5月12日与几个朋友去海南旅游。可是，周日那天晚上，她特别想念刚刚10个月大的女儿。12日早上，便对朋友说：“海南不去了，回家看女儿。”就这样，她一个人从成都返回了绵竹市汉旺镇家中。

吃过掉包，她和婆婆正开心地逗着女儿玩，房子突然晃了起来，电视机晃得非常厉害，她赶紧护着婆婆和女儿。楼倒了，楼梯撕裂了，她们一起掉了下去。

她和婆婆都是侧身躺在那，都还有意识。她问婆婆：“女儿呢？”婆婆说：“掉下去了。”廖智摸不到女儿，也听不到她的哭声。大约一个小时之后，她摸到了女儿那只冰凉的小手。她问婆婆：“能把虫虫拽上来吗？”婆婆试了试不行。她说：“不行就别使劲了，别把她弄疼了。”此时，婆婆的声音也越来越弱，很快也冰凉了。

在那黑黑的地方，她为女儿和婆婆唱《种太阳》，《铃儿响叮当》……她一遍一遍轻轻地哼唱，婆婆和女儿听歌中的笑声却永远没有了。

26个小时之后，廖智被成功救出。整幢大楼，只有廖智一人活着，60多人全部遇难。此时的廖智最大的愿望就是想再抱一抱亲爱的虫虫。

因为被楼板压的时间太长，医生决定对她实行截肢手术，对于爱着舞蹈的廖智来说，意味着什么？不言而喻！所有亲人、朋友看到她剩下的躯体，都哭了。但廖智，没有哭，只是笑，并且给亲人、朋友讲着一个个笑话。她说：“自己以前不是一个坚强的人，但这次地震让她变得越来越坚强。”

6月23日，重庆市红十字会举办了“五月的怀念”诗歌朗诵会。坐在轮椅上的廖智朗诵了一首自己写的小诗，《我的小太阳》：

宝贝/

你走得那么突然/

让妈妈还来不及反应/

你走得那么迅速/

连生命中第一个儿童节/

都没来得及度过……

朗诵会之后，有人问她想不想再上一次舞台，表演一个舞蹈。廖智有了重登舞台的计划。就这样，“鼓舞”诞生了。按照设计，廖智要跪在一个大鼓的中间，用上身和两只手表演，要舞动起两条三米长的红绸。

这个舞蹈不复杂，但对于没有双腿的廖智来说，真是难上加难。

第一个动作练习“跪”。这是她手术以后第一次跪起来——身体摇摇晃晃的，膝盖软软的，就像跪在一块海绵上一样没有力气，跪了一分钟不到双腿便开始颤抖，接着全身都颤抖起来。第二次跪起来，老师让她放开扶把，不用手的支撑跪给他们看，试了几次都是刚松开手就保持不了平衡几乎要倒下去，又赶紧用手抓住床边的扶把。她没有停止，一次次地从失败中站了起来，最后跪得稳稳当当。

第二个动作练习“劈叉”，第三个动作练习“跪着做上下起伏的动作”……

短短的三天，让老师们惊讶了！廖智开心的对老师说：“不要怕我疼，不要怕我苦，只要您讲出来的动作我就一定去完成，就算做出来不够美但我一定可以做出来！”

这段舞蹈，3分26秒，整个舞蹈都是靠膝盖和大腿的力量去支撑整个身体——每当跳完一次，她都大汗淋漓，两条腿都会颤抖不已。几天的训练，她的手臂青一块紫一块，膝盖红肿……

在训练中，廖智还受邀参加了韩国钢琴家喜芽的钢琴演奏会。喜芽天生残疾，两只手加起来只有四根指头，身高只有一米零几，22岁了智商只有7岁，可是她成为了著名的钢琴演奏家。喜芽的成长触动了廖智，她继续接受着大量训练，她没有打败自己。在这期间，她还组织轮椅队，共同面对困难。

7月14日，廖智被抬到舞台中央，《鼓舞》正式面对观众。

灯光打在她身上，音乐响起之后，她忘记了一切，好几次跳着跳着都要倒了，双腿由于用力过猛也不停颤抖，但她没有倒下去，她用鼓槌点着鼓面让自己的身体稳住，跳到最后，她哭了，莫名其妙的激动让她无法支撑住自己的身体，音乐刚停她跪不住了，坐在了鼓面上。但她记得：“老师说过，没有闭幕就不准坐下去”，廖智重新跪了起来……

此时，所有的观众，站了起来，鼓掌经久不息。

后来， “鼓舞”成了公益广告。

再后来，廖智做第二次手术，按上了假肢，并且开始了新的征程。她学习英语；她组织志愿队，奔赴灾区；她走进班级，舞之蹈之……

如今，只要你登录廖老师的博客，就能看到她一次一次克服困难走出困境、努力奋斗的行程。

廖智说：“和遇难的人相比，活着，就是最大的幸福。”

是的，与他们相比，无数的正常人真幸福啊！但，生活中，多少正常人，关闭自己的大脑，不爱思考问题；关闭自己的双眼，不想看世界；关闭自己的耳朵，不愿听美妙的声音；捆住自己的双手，不想干活；捆上自己的双腿，不想行走。而无数的残疾人，却能笑对人生，发愤图强，没有眼睛，却努力用手看世界；没有双手，却用口、脚去书写人生……

我讲不好，那是因为我准备的不足。因为上周参加了凤凰语文网的习作教学研讨会，这次讲故事，我也仓促准备的。从海门回来，我用了十几个小时的时间，看了廖智的博客、视频，我非常感动。

今天有两节课，一节是三三班的作文课，一节是二一班的活动课。

三三班的作文上得是习作一，看连续几幅图写一篇文章。教材中有例文，在引领看完例文后知道今天的写作任务，即选择一组图来写。

这次教学，我仍然沿用上学期的找到的一个快捷、省事、学生非常喜欢的方法，不再使用传统的作文本，而是根据教材及学生实际设计一张实用的作文纸，引领学生写起来。

在这张作文纸上，主要包括以下几个内容：

一是共同阅读完教材后，明确为什么写？写什么？准备选择哪组图怎么去写？这三点一个都可以少，尤其是为什么要写篇习作，一定要让每位学生清楚明白。通过学生在作文纸填写内容来看，他们是明白的。

二是从选择哪组图（我又提供两组），这组图中的每一幅大概写了什么内容，准备写几段，起个什么样的题目，整体确定好怎么写这组图。

三是讲述两个重点。一个是怎么分段，一个是如何写图中没有画的内容。这两个重点的确定，是反复根据看图作文的教学，寻找到的，其实这也是为什么写这次习作的内容。因此在讲述中，我花费了较长时间，引领学生一一明白。

四是越趣学兄学姐。也就是提供两篇我以前学生的文章，引领学生阅读后，提出超越的办法。

五是要求学生打草稿。怎么打草稿？从如何开头、中间怎么写、结尾怎么写，简单提醒。

六是修改草稿后正式誊写。

七是誊写完之后，自己再阅读修改，然后根据后面提供的七星评价表自己及小同伴们进行评价，最后老师评价。

这是我用的这张作文纸。同学们的草稿一节课基本完成，下节课就进行重点修改及誊写、确认。

这样的习作教学是不是利于学生对习作的喜欢，这是我第二个学期的实验，相信我的学生在这种轻松引领之下能够写出符合课程标准的文章来。

二一班的活动课是带着学生到楼前跳格子。孩子们是喜欢运动的，其实我也非常喜欢运动。排队带着他们走到了楼前，给孩子示范一下，然后就与同学们跳起来，他们重复地跳着，真的没有任何怨言。我跟着他们跳，一会儿就出汗了，感觉真的很好。运动的时间往往过得最快，不知不觉中四十分钟就结束了。整队带着他们回到教室，喝水，休息，下棋，他们乐此不疲。

2009年2月16日教学记录

今天六点半就骑车到学校了，吃完早饭就到了四二班值班。

我进班时，班里只有两个人，我一直在观察她们，看她们到底在做什么。她们都是把书包里面的东西拿出来，理一理，速度都很慢，四五分钟也没有看出做的如何。学生们陆续来了，从7：20一起到7：50，大多数同学来到了教室，到教室都是一个动作，整理桌子，从书包中拿出东西。即使第一个班级的，到7：50还是没有人读书。中间时候，我提出要他们快整理读书，因为我的声音小，他们并没有听进去。因为我不带他们班主任，只是一个值班，所以他们也不会听的。一直到他们的副主任来，他们才开始读起来。学生也怕当官的。

不过，对于这件事，我一直在思索，他们来班级这几十分钟所做之事的顺序能否做个调整？我觉得，学生来到班级，都应该静下来，把东西放下，走到位子上，什么话暂时不说，稳定一下拿出书来就读。等全班同学都到了，给他们几分钟的时间，一起整理，该交作业，该整理什么，那多好呀？原来的做法的确是浪费时间。从这里，我个人认为顺序不一样，肯定效果不同。虽然这只是一个小问题，但从一年级一直到六年级，如果都是这样，浪费的时间，干扰导致大家无法静下心来做事，这是一个事实。此处是可以改革的。我坚信。

中午的时候，我再到三二班值得。班主任布置了一些作业后，同学们都静下心做作业，我在前面批改上周的日记。从上周的日记来看，大家的日记主要存在三个问题：一是一半同学文章写得太短，只有一百多个字；二是想象力还是不足，虽然我给他们读过几篇文章再写，仍然可以看出他们不愿意动脑创作一个属于自己的奇迹，这说明在这方面我们引领太少；三是潦草，这一点真有点头痛。

下午我到三一班上课，这节课我给他们读了六篇关于“鸡”的童话，这六篇文章是《小公鸡和小母鸡》《金冠小母鸡和西班牙国王》《两只小鸡的故事》《太阳、月亮与公鸡的故事》《为啥鹞子爱抓小鸡》《公鸡是怎么变成家禽的》。同学们听的可认真了！那今天的日记是什么呢？展开想象也写写一只小鸡。鸡对于学生来说不陌生，谁没有吃这鸡，谁没有去过肯德基店吃鸡腿呀，但编写一个童话故事，像我读过那样的文章，肯定需要动脑。

看得出孩子马上动笔了，是不是还像上次作文那样的缺点，答案应该是肯定，因为我没有想让他们经过一两次就改变非常好的想法，慢慢来，相信以后读完那么多的童话，能够把他们带入一个好玩的想象世界。

2009年2月16日的《文汇报》报上刊登了吴非先生《告诉孩子们，这里发生过什么》的文章，读后有很多感慨。吴非先生的书读过一点，行文的确非凡。这篇文章中写的三件事，两件国外的，一件南京的事。这么一对比，我们做的如何其实是不必再论的。所以，我认为这篇文章写好非常重要的一件事，那就是所有读者读完之后，特别是教师、学生父母、有关领导读完之后，应该有一种“重建”。

忘记过去，不能说是多么错误的事。但，对于过去的一些事记一点，心存感恩地记一点，应该是今人、后人不要忘记的。这些年中国及临边国家的公民都非常反对日本领导参拜靖国神社，每每看到日本领导这么做，只是“恨”呀！但转而又想，这些家伙整天参拜，我们是如何对待打败这些家伙的英雄战士的？当下的孩子还有多少人知道这些事的？

由于童年看战斗片很多，直到今天还喜欢看战斗片，尤其对英雄人物的敬仰没有停止过。而当下的孩子就不是这样了，电视转到这里，多快速调到其他电视剧。不能说孩子及有关人这样做不好，但适时看一点，那是需要的。写到这里，我又想到了两年前与学生一起看《张思德》，这是一部新拍摄的电影，孩子看了真的毫无感觉……

挺感谢吴非先生的这篇文章，这是今天的作家难得的一篇真实反思的美文，给予人很多遐想的美文。

附：   

    2007年夏天，我在芝加哥中途机场转机时，看到候机大厅里有一处展厅，除了有中途岛海战的图片展与电视片介绍，还有一架海军的野猫式战斗机悬在大厅上方。我这才知道“中途机场”就是为纪念中途岛战役命名的。在1942年6月那作为改变太平洋海战战局的关键一役中，美国海军牺牲了三百多名官兵，其中多数是舍生忘死的飞行员。

    我要搭乘的班机还有近两小时才会到，这使我能比较从容地在展厅里看完了全部展示内容，逗留了好一会儿。

    在展厅里看到这样的话：

    你们当中任何一位参加中途岛海战的人，都为我们的历史写下了光荣的一页。与你们共同战斗是我的骄傲。

    ——尼米兹将军

    对于永远没法回来的人，和那些即使尽了最后的努力也没有如我们般幸运的人，我要告诉孩子们，他们的父亲所做一切，以及他们为什么要这么做。

   ——美国海军陆战队退役一等兵小学志愿者埃德加·R·福克斯

    什么是“小学志愿者”？我猜想可能是指对孩子们进行和平教育、历史教育的人士。

    六十多年过去了，还有多少人会记得那些往事？那些中途岛战役后出生的人，年龄大的已经65岁了。幸存的老战士们没有忘记，是牺牲者用生命换取了胜利。

    在这样一个繁华的都市，在这样一个繁忙的飞机场，却有这样一处纪念牺牲者的地方。这就是社会教育理念的不同。我不禁很想呼吁有关方面转换一下思路，我们的机场候机厅已经清一色地很像市场了，有谁想到可以用于纪念先辈为民族独立奋斗的历史呢？

    我想起2003年夏天访问圣彼得堡的事。先住在涅瓦大街南头的莫斯科酒店，对面就是亚历山大·涅夫斯基卡娅修道院，陀斯妥耶夫斯基、鲁宾斯坦等人就安葬在这里，令人遐思不已。第二天，临时换宾馆，搬到布尔科夫斯卡娅饭店，这个饭店不在彼得堡老城，可是我却觉得很运气，因为它就在二战胜利广场边上，从楼上能看到广场中央的“列宁格勒英勇保卫者纪念馆”和高耸的纪念碑。黄昏，我到纪念馆瞻仰。纪念馆主体建筑是名为“封锁”的环形露天大厅，由花岗岩围成，环形石壁南部有缺口，象征冲破围困。两侧石壁上分别用金字镌刻着“900天”和“900夜”。卫国战争期间，圣彼得堡——当时称作列宁格勒，被德军围困900天，军民誓死不降。围城内每人每天供应面包仅仅125克，最终战死、冻死及病饿而死者总数有80万人。

    晚上九点，纪念馆已经闭馆。我流连之时，有两位身材高挑的姑娘也来到纪念碑，她们大约20岁，看她们惊奇张望的神色，不像是见多识广的彼得堡人。她们崇敬地凝望每一面浮雕，不时低语。她们从哪里来？我想，一定是初次从遥远的地方来到教科书上知道的彼得堡。可惜我的俄文早就忘得一干二净，我真想知道她们为什么会在这样的时分来到这里，不愿离去。

    在莫斯科红场，曾见到四五对新婚的青年向无名烈士墓献花。这是苏联时期的传统，即使苏联解体，青年们仍然这样。

    我感慨这样的事，作为教育工作者，有许多该做的事我们没有做好。有一次，在江东门侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，看到教师带中学生参观。学生埋怨“晒死啦”，教师则哄这些高中生“一会儿就好”。还有许多出格的，如学生嬉闹，教师则躲在阴凉的地方。我真的不知说什么是好。好多事，我们那一代人做得还不错，到了现在，什么理由都能抬出来，什么“敬重”也没有了。为什么在中国这样一个为争取民族解放经历了苦难的国度，有些人不愿意纪念过去呢？我不敢想。

    所以，我想，我们必须经常地告诉孩子们：以前发生过什么，这里发生过什么……

今天午饭前的课是四三班的读写课。这个班的学生整体不错，经过上个学期的大声朗读，学生是挺喜欢我的。不过由于调整，今年这个班每周只有一节课，还有接着的午饭之后的自习。上个学期末，关于写作文，我让他们自由命题，学生挺喜欢的。本学期初，我想在这个班搞一个学期的小实验，看看最终的结果如何。

上课铃声响后，我走进班级，师生问好后，我开始了今天的教学行程。

“同学们，上个学期最后几次写作，随便找一位同学出题目，大家感觉挺好的，这个学期，我们用上一个学期来这样写作。”我正准备接着说下去，同学们就开始喊了：“我来，高老师，今天我来给大家出题目。”

“别急，你们听我把话说完，再出题目也不急。”此时，同学们静了下来。

“每一周有两个同学命题，大家选一个来做，每周哪个题目写出来的好文章多，就算本周得胜。年终，由大家统一给剩下的一半同学的题目打分，最佳题目我将以童书奖励。”我笑着说道。

“今天我先来。”一个同学喊道。

“我就从点名簿来确定。”我打开点名簿，点了两个同学，一个是曹施熠，一个是陈凯迪。陈凯迪在黑板上写下了“春天来了。”很明显，这是一个非常简单的题目，同学肯定都写过。因为我带了一本《洋葱头历险记》到班级里，封面被曹施熠看到了，于是他在黑板上写了“洋葱头和水仙花”，这个题目有点味道，但写什么呢？大家自由发挥。

“大家好好想想，选什么大家自己定，定好后就开始写吧。”

同学们打开日记本，开始深思、写作。我提醒他们，写字一定要认识，写完之后一定要好好读读。不到十五分钟，就有同学完成了。下课时全班同学都完成了。

午饭过后，我还是在四三班。我开始改学生写作。同学写“春天来了”很多，但内容千篇一律，没有特色，选“洋葱头与水仙花”的文章整体写的挺好。不过，由于我不是语文老师，也不是这个班的班主任，同学们的字写得潦草，对此我是有看法。正好，他们的语文老师来了，我把这事说了，并把同学们的字拿给他们看了。同学们一下子静了下来。语文老师也把他们写给他们的作业给他们看了，我看后，我说了一句话：“大家挺会欺负高老师的。”这次习作凡是写是潦草的，奖励你重写一遍。我把四十五个同学的近三十本发给他们，要求他们重写。

人之初，性本善。其实哪是善？是恶！孩子天生就会欺负人的！品性之恶，从这里可以清楚地看出。

今天我三次进班，一次是四二班的早自习，因为学校要求该班数学老师（副班主任）要在这一时间辅导学生参加奥赛，我呢，从上学期开始，每周的一三五或二四的要到这个班看着学生早自习及要求他们打扫卫生。我来到班级，一位同学在走廊里干了起来，从扫地的那个样子，你就知道这个孩子让人心情不好。他拿着扫帚慢慢地、慢慢地，往前挪着，我看着他什么都说，他看着我也不说，我就想走廊上早就干干净净了，看你能扫多长时间？这个孩子怕读书，怕写作，怕到什么程度，听说他的母亲已经放弃了。非常简单的作业，十分钟完成，父母看着一个多小时也完不成，不是不会，就是不愿意干。成绩可想而知。他扫完后，将垃圾送到班级后面的垃圾筒，两分钟绝对可以做完，他十几分钟之后才回来。真是超级无语！因为不是班主任，也不是副班主任，也不带他们的课，看到这种现象，说他又不听，心里真有点不舒服。同学们继续读着英语，声音软软的。英语老师走过来，要求他们声音大一点。我不懂英语该怎么读，总之从孩子的声音可以判断，他们并不是那种真正的喜爱。

午饭前我到三二班上读写课。今天的读写课，上得内容与2月9日三一班上得内容是一样的。这个班的同学经过了两天的训练后，表现挺好的。四个小狐狸故事读完后，他们开心极了，留下十分钟的时间让他们写“狐狸和▁▁▁”，从他们的脸上可以看出，这次习作不难，因为有四篇奠定基础，难不哪去！

11：15，带着他们到食堂吃饭。

中午，我到三一班值班，看着孩子们看书，写点作业。因为周一的那篇习作还没有交给我，我又催了一下，12：50，全班同学都把习作教来了。我简单看了几篇，挺有意思的。

在学生做作业期间，我默默地看着艾伦·阿姆斯特朗的《惠灵顿传奇》，这是2006年纽伯瑞银牌奖作品，也算相当新的一部小说，是余国芳翻译的。从我看完的一百页来看，翻译的一般，距离《荷兰童话故事》的水平很远。既然是获得纽伯瑞奖的作品，语言不应该是这样的。真后悔呀，外语没有学好。如果要懂外语多好，直接看外文，省得看翻译不好的作品了。

1月19日 的《扬子晚报》上有这样两个真实的例子：

一是王章程的人生

年轻的美国华裔数学家王章程，毕业于美国加州大学。毕业后，他的同学多数都去了大财团，只有王章程一头扎进了加州的私人研究室，一干就是10年。10年中，他的收入非常低廉，30岁了还买不起房子。而他的同学们已经是月收入几十万、上百万的大老板。在外人看来，王章程的生活很糟，但他本人似乎全然不知，眼里只有自己的事业。

虽然 10年中，王章程默默无闻，但在他35岁的时候，他攻克了世界上两项顶尖级数学难题，从此成果迭现，美国十几家大学先后聘请他前去任教。多少年过去，在世界数学界，他成为公认的数学之王。

二是哈利默父子的人生

非洲的哈利默父子，一直过着贫寒的生活，在长达8年的时间里，父

亲给儿子做教练，每天生活的中心只有一个，奔跑。相反对于自己拮据的生活，两人似乎从来都视而不见。8年后，小哈利默先是夺得非洲长跑冠军，后又在世界锦标赛上夺冠。

在总结生活的发言中，小哈利默说，这些年，我和父亲从来没有理会过别人的生活，我们更不会去羡慕别人。也许正因为如此，我们才能做好自己的事。

事实上，这样的例子还有很多。作为一人正常人，的确不能只是羡慕别人，最后也有个为自己人生自主奋斗的“10年，8年”，对于一个人来说，这种奋斗，十年足也，十年是肯定能够成功的，谁奋斗十年谁都能成功，上帝其实最喜欢这样的人。

世界上，一夜暴富者，有！但总数肯定没有坚持奋斗十年、八年才成功的人多。由于，我又想起了做教师，其实做一名优秀的教师坚持奋斗十年也就足够了。因为十年的奋斗，十年的再读书，十年不停止的思考，肯定会明白所教学科的许多事，这些事一个接一个都明白了，成功怎么可能不会到来？

数千万名教师，如果都能坚持十年做教育，多看书，多思考，多写作，中国教育会是什么样子？不言而喻！

今天有两节课，一节是三三班的读写课，一节是二一班的活动课。

预备铃响后，我拿着《芬兰童话故事》走进三三班。本学期，我要把这本400多页的童话读给这个班的孩子听。我昨天晚上才把这童话看完的。这是一本非常棒的童话，是由芬兰文学大师劳尔·洛依奈从芬兰五万多篇童话故事中选编后历时四五年的时间重新写成的，这本书为什么好？还有一个重要原因是翻译好，是由长住芬兰的大使杜钟瀛翻译的。有人会说大使翻译的作品难道比一些翻译家，特别是一些教授的好？我不敢随便对此做评论。在十年前，苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅到徐州做了一场讲座，当时我国懂乌克兰语的人不多，大概只有十多人，能现场做翻译国内只有两三人，其中一位就在浙江大学，是位女的。前半场就是由这位女研究生翻译，可以说翻译的让听众受不了，可以说听不懂。下半场换了一位翻译，就是我国长住乌克兰的大使，这位大使翻译的真好，就如我们平常对话一样，听众不时给予掌声。读《芬兰童话故事》的第一个故事后，从语言的流畅性，从段落的逻辑可以判断，这是我这两年来看儿童文学翻译最好的作品。这本书是2005年出版的，从版权页上当时出版5000册，但我去年却还能买到，说明这套卖到不好。原因肯定与昆仑出版社（解放军出版社）有关，另外与这本书太厚，太重，价格达五十多元有关。不过，读下来之后，感觉买的值，读完之后能让人感受到芬兰人民的智慧。

今天我给三三班的学生只读了《征服九头龙的勇士》。我问同学们：“你们听过这个故事吗？”只有一个同学说听过。我让何艺欢讲讲这头九头龙，他却讲不出来。我开始朗读了：

有一天，贫穷的渔夫捕捉到一条大狗鱼，狗鱼张开大口对他说：“今天我既然被你捉住，我要你务必照我的吩咐去办，请你把我的身体分割成四块，一块给你的妻子吃，一块喂你的马，第三块喂你的狗。然后把我的头埋在地下。”

渔夫忠实地按照狗鱼的要求做了。过了一些日子，他的妻子生了一对双胞胎，两个儿子犹如一对浆果，相貌酷似，马产下两匹跗关节长毛的马驹，狗生了两只红毛小狗，它们长得都是一模一样。埋在地下的鱼头则变成一对锋利闪亮的宝剑。

孩子们长大成人，他们决定各骑一匹马，各带一条狗，各佩一把宝剑，出外谋生，寻找幸福。

迎面来到一条清澈见底的小溪，他们在那里饮马休息。两兄弟中的一人说：“我们的父母亲一贫如洗，没有钱请牧师给我们洗礼，现在我们何不相互施以洗礼呢？”

“好主意。”另一个兄弟说。

他们跳下马背，相互洗礼，一个取名约西，一个叫雅科。

到了岔路口，兄弟俩决定暂时分手，各奔前程。他们商定，如果一人碰到灾难，遭遇不测，另一人必须前往救助，宝剑流血即是灾难的象征。

兄弟俩依依惜别，一人走左边的路，一人走右边的路。约西快马加鞭，来到王国的京城，他游览市容后，住进了一家城边的小旅店。他问旅店的老板：

“为什么整个京城如此悲哀？为什么人们都穿黑衣戴黑纱？为什么王宫也披上了黑幕？”

老板回答说：“难道你不知道为什么京城笼罩在悲痛之中？那是因为从海里窜出一条可怕的九头龙，它要娶年轻的公主为妻，否则就将捣毁整个京城，公主已经决定献给这头野兽，仪式就在今天举行。”

约西将马拉进马厩，带上狗，前往城里察看。黄昏临近，王宫的大门打开了，长长的队伍护送着准备献给九头龙的公主从宫中出来，徐徐地朝着海边走去。

约西尾随着队伍前进。到达海岸后，除了一位英勇的中尉外，其他人统统迅速逃离。

但是，中尉搀扶着公主也只站了很短一会儿，他想：“一个人可以解决的问题何必无谓地牺牲两条人命呢？”

中尉撇下吓得全身颤抖的公主，爬上岸边一棵枝叶茂盛的大树。

就在此时，约西一步一步地走近公主，轻声地对她说：“你不必担心，我会保护你的，恶龙难为不了你，在野兽到来之前，请允许我躺在你的怀抱里休息片刻……

故事的结局非常有意思，最后一句话说：“这几个人如此还幸福的活着。”

“怎么可能呢？”同学们喊到。

“怎么不可能？”我大声说道，“他们真的活着。”

“不可能！”

“一定！否则我今天就白读了。你们想想作家为什么这么说？”

“他们活在芬兰。”一同学说。

“哈哈，继续讲。”

“他们活在天堂。”

“再继续说。”

没有学生说了。“你们这群小家伙，真的不明白吗？他们活在所有读到这个故事的心中。”

此时，全班同学都明白了。

这是一个英雄除害的故事，是一个大快人心的故事。没有想到十二页的故事，与学生的争论，长达四十分钟。孩子们与我真的非常开心！

活动课主要是带孩子在校园里跳绳，踢毽子。孩子玩的很开心。我也与他们一起跳，一起踢。

一节狐狸课

今天是开学第一天，我只有一节三一班的课。

预备铃声响了之后，我走进了三一班。这群孩子真会闹。我说上课，有的懒洋洋地站了起来，有的笑眯眯地站了起来，有的一边说话头也不看老师的站了起来，有个学生嘴着说着“为什么呢？”站了起来……真是一群顽皮的孩子。

“坐下！”他们并不是立即坐下，待他们坐好后，“上课！”他们重新站了起来，动作还是那么慢。“坐下！”他们觉得应该好好地起立再坐下了。这次坐的速度挺快的。“上课！”他们齐声喊道“起立！”“同学们好！”“老师您好！”不过坐下时有一个男孩发出了非常怪的声音。我把他叫到前面，给他粉笔让他把名字写在黑板上，他的名字叫“孙麒丰”结果被写成了“子小鹿其丰”，他与同学们一起念着他的名字，我与全班同学一起笑了。

就这样，我幽默式地折腾了他们一翻。然后我说：“我越来越相信美国教育专家说过一句话，假期会让人变笨的。”

一同学说：“是美国哪个专家？怎么可能会变笨呢？”

“上个学期，同学们都会起立，一遍成立，非常整齐。而寒假一来，你们都不会了，要三次才能成功。另外，我是今天的最后一节课，前面已经上过五节课了，练了五节课，现在还不会起立，你说你们非常聪明，高老师能相信吗？”

这群家伙大笑了起来。

这是我今天上课前五分钟发生的事。

接下来开始了我的第一堂课。因为这是一读写课。所以教学设计全是读与写的事。

这个学期，我在三年级大声朗读的书是《世界童话之树》，这套书共有四本，足够这学期读的。我开始介绍这套书，孩子听得很认真。

“同学们，上个学期，高老师读了那么多的书，对你们写作帮助挺大的。这个学期，高老师全部选择一篇篇较短的童话来读。看看经过一学期我们的共同努力，看看能不能让我们更爱写作。不知道亲爱的你们是不是有信心。”

接着开始大声朗读四篇童话故事。一是《狐狸是怎么哄骗两只小熊的》，二是《喜鹊是怎么捉弄狐狸的》，三是《狐狸和仙鹤交朋友》，四是《狐狸和鲤鱼赛跑》。很显然，学生听完之后，就明白了这四篇文章都与狐狸有关。今天的写，当然也让学生写狐狸。

“这四篇文章是三个国家的作家写的狐狸童话故事。大家都感觉非常有趣。我想在听的过程中，你们肯定会想到自己也能写写小狐狸。余下的时间，你们想想，写写。请注意回想我读过的这四个故事。千万不要写与他们一样的。”

学生开始写了。

最后我说：“下节课，我会读一些三一班的小狐狸。”

先读后写，多读几篇让学生写，这应该是个可行的方法。这几天看《美国语文教育》，发现美国从一年级至高中，几乎所有的写作课，都有大声朗读优秀文本的环节。而我今天也是第一次使用，看来这一方法还需要更长时间的实践检验。

今天是2009年元宵节。打开电脑，像往常一样浏览几个网站，没有什么可值得记录的信息。好久没有上中青在线网，于是看了今天的中国青年报，人大附中特级教师靳忠良的文章让我想了许久，看来这是今天最值得我记录与思考的文章。这篇文章的题目是《挪威中学生：不忙考试整天思考人类问题》（中国青年报 2009年2月9日）全文如下：

    中国教育曾经领先世界几个世纪，但到了现代，很多国家已后来居上。只不过因为不少国家有特色的教育我们没有介绍引进而已。当下，我国正在广泛征求对国家未来12年教育规划纲要的意见，我想，中国教育不能固步自封、闭门造车，就介绍北欧小国挪威不一样的教育吧。

    挪威人口只有427万，却有8位诺贝尔奖获得者。它在联合国对全世界162个国家进行的人均寿命、教育程度和人均国民生产总值等方面条件进行的综合评比中，获得了939的最高分，成为目前世界上人类居住条件最好的国家，人类发展指数第一。而中国只位居第85名。

    清晨，我来到挪威奥斯陆中学听课时，先去听的是生物课。

    教室里有各个国家的学生，从装束和肤色就能看出。有一个裹着面纱的中东女生安静地坐在角落里，还有皮肤黝黑的非洲籍学生冲我微笑。更让我惊喜的是，居然还有七八个来自上海的中学生。他们对我说，在这里学习比在国内学习“快乐多了”。

    挪威老师告诉我，他们国家尽可能提供方便吸引外国中学生到挪威留学。目前，在挪威留学的外国中学生占在校生的25％。

    后来，我翻看了挪威的课本，发现里面出现频率最高的关键词是“人类”。例如，有连续7篇课文的标题是这样的：《探求生活意义的人类》、《有创造性的人类》、《从事劳动的人类》、《全面发展的人类》、《有环境保护意识的人类》、《有合作意识的人类》、《受全面教育的人类》，于是，我把这门课程概括为“人类”教育。

    这门课的多种观点都让我感觉新奇和陌生。例如：

    “教育要为不同身份的人员和不同文化的群体之间的合作提供培训。”

    “人类通过行动和生产活动不断地成长和成熟。教育必须允许每个人通过观察他或她所做选择的实际后果来学习。”

    “年轻人必须了解，不同的时代有不同的习惯和风俗，不同的社会有不同的适应行为规则。道德的标准可以成为冲突之源，但也可以进行转化。新型的社会关系和人类之间的相互作用可以通过反省、批评和对话而产生。”

    “正规教育仅应是年轻人生活的一个组成部分，童年和青春期应该是骚动与玩乐、笨拙乱闯、频频犯错误的时期。”

显然，在远在世界北端的挪威，中学生已经开始“享受人类文明的多样性”和思考如何做出“产生重大影响的人类行为”，而中国的中学生仍然在记忆各种知识点。这对于我来说无异于一次教育观念的地震——是对几十年坚定不移、以刻苦读书为己任的教育观念的根本性质疑。挪威的人类教育铸就的丰硕成果告诉我们，未来的教育可以是不图考试成绩的，可以从现在就开始为了共同的人类价值服务，即使一些人不理解、不支持，也要进行必要的尝试，即使得不到短时间的现实收益，也要放眼人类、世界和未来。

非常感恩靳老师提供挪威的教育信息，我对7篇课文的标题“《探求生活意义的人类》、《有创造性的人类》、《从事劳动的人类》、《全面发展的人类》、《有环境保护意识的人类》、《有合作意识的人类》、《受全面教育的人类》”非常感兴趣，看看我们的课文，恐怕涉及人类的不多，涉及创造的不多，涉及真正劳动、全面发现、合作意识的真的不多，中学是这样，小学也是如此。其实，换一个角度说，即使我们有了这样的课程，我们又能教出“人类”来吗？我们教师有能力教出人类来吗？我们会不会将其又演化成标准化试题，变成学生背诵的东西？想来想去，觉得我们的教育的确难改。当然，只顾埋怨是不对的，我们只能凭借自己的那份感觉，先把身边的事做好。

挪威是个小国，好治理！我们是个大国，真难治理！人多难管！人家一个班才二十来人，我们都五十人，七八十人，甚至上百人。中国教师负担之重，世界上难找的！就是这样，教师的工资也难以与公务员一样。对比之下，我国政府真的应该好好地思索，应该尽快地解决教师最基本的问题。把基本的问题解决了，让老师放下担子来教书，恐怕只有这样素质教育才能搞好。我国才能开始出现诺贝尔奖，否则只有等了！